付雋

摘 要：有人說：“用心靈贏得心靈，是教育的最高境界。”作為一名班主任，在教育學生的過程中，更需要用愛心、耐心、關心、細心、熱心來贏得孩子們的親近、感激、尊重。這樣才能使班主任工作更好地開展。

關鍵詞：班主任；教育案例；師生溝通

【案例一】

記得初上班時，我和許多年輕教師一樣，懷著對學校的向往之情，懷著一份教書育人的殷切期望。那時，想法比較簡單，認為小學的孩子比較小，容易管理。但真正工作起來，不是這么回事。

我們班有一名男生劉某，他的桌子上每天什么都不放，上課時不是發(fā)呆就是向窗外眺望，要不就是趴在桌子上休息，但是有一個優(yōu)點就是上課不怎么說話。有一次，他在用一只手拿著拖把拖地，而且心不在焉的樣子，我就當場批評了他，此時，矛盾升級，他扔下拖把就回到座位上去，繼續(xù)發(fā)呆，但滿臉怒色。我也很生氣，覺得，你錯了，還不讓老師批評。就把他叫了出來，一問才知道，原來，今天不是他值日，因為，值日生沒有來，在衛(wèi)生委員的動員下，幫別人拖地。此時，我發(fā)現(xiàn)，他原來是在做好事，雖然做得不好，但內(nèi)心還是有團結協(xié)作意識的，了解到此種情況，我讓他回到教室，當著全班同學的面，向他道歉，并說明了情況。此時，他不好意思地撓撓頭，羞澀地笑了。之后，不論上課還是值日都像換了個人一樣，而且據(jù)其他老師反映，此學生還特別懂禮貌，遠遠地就和老師打招呼。

我想，每一個人都想贏得尊重。隨著學生的成長，想法更多了，老師和學生之間的距離卻更遠了。有時只是一味地批評，心理的交流少得可憐。實際上，教師和學生隔閡應該沒有想象得那樣大。只是因為，當我們想跟學生真心談話的時候，經(jīng)常被學生所犯的低級錯誤惹惱，一次次讓你無法保持內(nèi)心的平靜，心平氣和的談話便很難做到了。所以，我想，真正做學生的良師，必須先做益友，真心關心學生、尊重學生，必須把自己的心態(tài)回歸到學生內(nèi)心，從學生的角度出發(fā)，當學生犯錯的時候，等一等，沉一沉，你再做出決定，精心構思一下，如何談，怎樣談學生才能信服。

【案例二】

這么多年以來，那些最讓你頭疼的學生對你的印象最深，節(jié)假日給你發(fā)短信問好的也是他們，見面笑著打招呼的也是他們。這就是教育的效果，你對他的關心和愛護，是歷久彌新的陳釀，時間越久，味道越濃。

在現(xiàn)在的班級里，有一位名叫周某的同學，因為患有嚴重的癲癇病，經(jīng)常缺課，導致一名三年級的學生，知識卻只有二年級的水平，甚至還不到。第一次上課喊他回答問題，學生哄然大笑，說以前老師從未喊過他，他也從未回答過問題，學生笑過之后，我語調(diào)低沉且嚴肅地對他們說：“這是他的錯嗎？他也是我們班級的一分子啊，你們笑他不是在笑自己嗎？請同學們想一想，今后該怎樣對待他？我又利用課間和他談心，并與他暗暗約定，每堂課都舉手，會回答舉右手，不會時舉左手，每次上課前我要么摸摸他的頭，要么和他四目對視，微笑地點點頭，經(jīng)過我耐心的教育，周某的學習興趣大大提高，同辦公室的老師說：“周某以前見到我們時盡做鬼臉，現(xiàn)在愛勞動，愛學習，有禮貌，變化真大??！”雖然現(xiàn)在他的成績還不盡如人意，但他充滿自信，完全變成了另一個孩子。

【案例三】

魯迅先生曾說過：“師愛，不同于一般情感，它是一種只講付出不求回報的無私的，廣泛的沒有血緣關系的愛，是一種嚴慈相濟的愛”。身為教師，首先要做到的是如何把無言的愛化作縷縷春風，去滋潤孩子們的心田。我雖沒有驚天動地的壯舉，卻用平凡的師德之光，照亮了一片清純的天地。平日工作中，我關心學生的成長，引導他們成才，努力挖掘他們各自的閃光點，傾心栽培。學生有困難，我能及時地掌握情況并給予切實的幫助。學生學習成績下降，我把一句句名言警句寫在作業(yè)本上鼓勵他們。突發(fā)事件，我總能第一時間迅速到現(xiàn)場進行妥善處理。力爭學生的每一個問題能得到解決，每一個不足都能得到及時的糾正。

班里的蘇某迷戀漫畫，不能自拔，我沒有訓斥。從愛護學生角度出發(fā)，用寬容代替懲罰，給孩子們尊重和耐心，幫助他正視人性深層的東西，并客觀地評價其行為，充分相信他能戰(zhàn)勝自我。然后針對他愛看書的特點讓他擔任班級圖書管理員，讓他大量閱讀思想高尚、充滿理想追求的書籍，潛移默化中引導他辨識美丑，提高品位，培養(yǎng)健康的審美情趣。就這樣，我用尊重做基礎，以人性為關注點，用美德去澆灌，最后終于帶他慢慢地走出了困境。

我獨愛教育家雅斯貝爾斯的一句話，他說：“真正的教育是用一棵樹去搖動另一棵樹，用一朵云去推動另一朵云，用一個靈魂去喚醒另一個靈魂?！蔽移诖幸惶?，我的那棵樹可以在歷經(jīng)百折千回之后挺立在歲月之中，以一生的溫柔搖動我的那些孩子們。

參考文獻：

[1]馬欣川.現(xiàn)代心理學流派[M].華東師范大學出版，2003.

[2]王曉春.做一個專業(yè)的班主任[M].華東師范大學出版，2007.

[3]周金虎.教師不可不知的59個心理效應[M].天津教育出版社，2012.

？誗編輯 薄躍華