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摘 要：打造高效課堂是每一位老師的追求。新課標指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。最近，有幸參與高效課堂教學技能比賽觀摩活動，各位參賽教師精湛的教學藝術(shù)、厚實的教學功底令人折服。而且每位教師的教學過程都設(shè)計了“小組合作學習”這一環(huán)節(jié)，注重了學生學習的主體地位。但是通過仔細觀察比較，再結(jié)合教學實踐以及和周邊許多學校教師的交流，感覺到課堂教學中小組合作學習還是明顯存一些問題。

關(guān)鍵詞：小組合作；高效課堂；教學質(zhì)量

一、課堂教學中小組合作學習存在的問題

1.探究學習的內(nèi)容流于形式

有些課堂中所討論探究的問題既不以解決疑難問題、突出教學重點為目的，又不是為了不同的解決方案而設(shè)計。卻是教師很隨意地創(chuàng)造一個問題讓學生進行討論。如：某老師執(zhí)教《草船借箭》第一課時，讓學生討論：周瑜為什么要讓諸葛亮十天造出十萬支箭，并且還要讓他立軍令狀？其實這個問題的答案課文里面已有——“周瑜妒忌諸葛亮的才能，要陷害諸葛亮?！备静恍枰懻摚约鹤x書就能找出來。當然，學生經(jīng)過“激烈”的討論后也找出了相關(guān)語句。但是，討論這樣的問題既浪費了寶貴的課堂教學時間，又不能使學生“討有所獲”，表面上熱熱鬧鬧，卻有“走過場”“作秀”之嫌疑。

2.探究學習的方式過于隨意

首先，表現(xiàn)在過程上，教師拋出問題后，馬上組織學生進行討論。而沒有給予學生對所要探究討論的問題一定的自主思考時間。致使學生心中無數(shù)，沒有主見，要么七嘴八舌，亂說一氣；要么一兩個人發(fā)言，其他同學靜當聽眾。時間一到，還需要教師講授、總結(jié)，不能達到合作學習的預(yù)期效果。

其次，表現(xiàn)在組織上，大多數(shù)老師很隨意地讓學生或前后桌，或四六人自行組成小組。既沒有組長，又不進行任務(wù)分工，或是強弱搭配等。這導(dǎo)致合作學習小組紀律渙散，吵吵鬧鬧，不知所云，所以，結(jié)束時只能回到老路：教師指名學生回答問題，然后自己總結(jié)評價，而不能以小組為單位進行學習成果的展示，和以小組為單位進行學習成果的評價。這樣就不能激發(fā)學生的合作意識和團隊精神，使小組合作探究的功能喪失殆盡，僅僅成為教學活動中的一個“環(huán)節(jié)”而已。

3.小組學習參與范圍不全面

具體表現(xiàn)在討論學習過程中，個別學生因為會而不參與，不想和其他同學交流，沒有合作意識，認為交流是在浪費自己的學習時間；也有部分學生本身就是不會而自卑，不敢交流。繼而就出現(xiàn)了個別活躍，其他被動，個別人講，大多數(shù)聽等現(xiàn)象。不能真正體現(xiàn)出合作學習的價值、作用。

二、課堂教學中小組合作學習存在問題的解決措施

1.要認真?zhèn)湔n

特別是要充分地備學生，要對班內(nèi)學生的知識水平、興趣愛好、行為習慣等進行必要的了解。在分組時強弱搭配，就近組合。以4～6人為一組，將學生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個最優(yōu)化的“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的合作學習小組。同時要深入到小組中去，了解他們合作的效果、討論的焦點、思考的疑難點，對學習小組所要合作探究的問題精心設(shè)計。適時地考慮學生需要什么，創(chuàng)設(shè)有針對性、啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問題，讓學生“跳起來”就能“摘到果子”。要為解決教學的重難點，或是為了提升學生的某一種素質(zhì)而服務(wù)，千萬不能無的放矢，一問了之。

2.在教學過程中還應(yīng)注意各小組分工要清楚，任務(wù)明確

小組合作學習的主要特征應(yīng)該是：以討論的形式研討某個問題的解決方案，學生在討論中要傾聽、交流、協(xié)作、分享。它強調(diào)學生學習的親歷性、參與性、合作性。所以，在學習過程中要給予學生自主思考的機會和充足的獨立思考的時間，針對一些一般性的問題大膽地讓學生自主學習、解決問題，讓學生體驗成功的快感。只有這樣才能讓他們有言可發(fā)、有題可論。繼而讓他們在合作學習過程中真正地變被動為主動，使人人參與學習過程，人人得到鍛煉機會。

3.要實施評價激勵，延伸“合作”

積極的評價，將不斷增強學生參與合作的意識，也能使學生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運用小組成員互評與自評，對于保護學生的學習積極性，增強學習的自信心尤為有效。同時，正確的評價與被評也正是學生將來走上社會所必須具有的基本素質(zhì)之一。評價可以是個人評價、小組互評、教師評價。評價的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學生在活動中情感、態(tài)度、能力的變化。獎勵有利于激勵學生盡自己最大的努力去做。獎勵的方式是多種多樣的?？刹捎每陬^表揚、鼓掌祝賀、授予小組榮譽稱號等，讓學生在參與活動的過程中去體驗學習的快樂，獲得知識的積累，促進心智的發(fā)展，使課堂教學達到高效。

總之，高效課堂強調(diào)的是學生學習效率的高效，身心發(fā)展的高效。在教學中采用小組合作學習的方式，使每個學生都能有機會發(fā)表自己的觀點與看法，樂于傾聽他人意見，使每個學生都能感受到學習是一件輕松愉快的事情，從而滿足學生的心理需要，促進學生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達到使學生學會、會學、樂學的目標，進而有效地提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

林崇德.發(fā)展心理學[M].人民教育出版社，1995.

？誗編輯 溫雪蓮