何其林

摘 要：從目前高中數(shù)學課堂教學中，可以清楚地看到盡管素質教育的呼聲在不斷地推進，但是高中數(shù)學課堂教學仍舊存在著滿堂灌、應考考試思維、題海戰(zhàn)術在其中占據(jù)著重要的內容。筆者結合自身在高中數(shù)學課堂教學過程中的體會，深入探討高中數(shù)學教學中存在的問題，并提出相應的對策。

關鍵詞：高中數(shù)學 教學 問題

由于受到高考指揮棒的影響，當前的很多高中數(shù)學教學過程中，仍舊存在著嚴重的應試教育思想的影響，特別是在這個過程中高中數(shù)學教師特別重視對于數(shù)學考試成績的高低，這樣做容易忽視了學生的綜合素質的培養(yǎng)。從當前的高中數(shù)學的教學現(xiàn)狀可以看出，當前的數(shù)學教學往往存在著的問題是教學資源相對缺乏、課堂教學的效率相對較低，教學的目標相對模糊在，這些內容都是制約當前高中數(shù)學課堂教學發(fā)展的一個重要內容所在，針對這些問題需要改進和完善高中數(shù)學教學的方法和措施，從而更有效地改進當前高中數(shù)學教學的現(xiàn)狀。[1]

一、高中數(shù)學教學中存在著的問題

1.課堂教學效率相對較低、學生學習效果不高

高中數(shù)學課堂教學應該是不斷地提升和完善高中學生學習效果和數(shù)學視野拓展的有效開始，但是從當前的數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀來看，可以看到的是當前的高中數(shù)學課堂教學教師往往花費更多的時間來進行數(shù)學題目的循環(huán)往復的練習，從這個角度上來看，很多需要提升學生綜合素質的內容被低效率的課堂做題練習所代替，這種做題不僅容易損害到學生對于數(shù)學學習的興趣，而且也容易導致對于數(shù)學知識產生一定的厭惡感，從而影響到高中數(shù)學學習效果的進一步提升和完善，從而影響到高中數(shù)學課堂教學效果的高進，最終導致教學效果不能夠有效地提升，學生學習的效果難以達到教學大綱的要求，使得學生的數(shù)學拓展思維受到影響。[2]

2.教學資源相對缺乏，影響學生數(shù)學邏輯思維的訓練

在當今高中數(shù)學教學中，大多數(shù)的教師都會以教學課本作為 主要的教學資源，數(shù)學本身來源于生活，而僅將課本作為主要的教學資源勢必會導致學生出現(xiàn)知識面狹窄的問題，影響到學生對于知識的全面掌握，對學生未來的發(fā)展中會產生不利的影響。教學資源的好與壞往往決定了高中學生學習數(shù)學的興趣點所在，從這個意義上來看，高中數(shù)學教學資源相對于其他的課程教學資源來看，相對處于一種劣勢的狀態(tài)，從這一點來看勢必影響到高中學生學習數(shù)學的興趣點和積極性的有效提升。高中教學中最重要的內容，就是要有效地拓展學生的邏輯思維能力，從高中數(shù)學的課堂學習中不斷完善學生數(shù)學思維的養(yǎng)成。

3.教學的目標定位相對單一，不利于學生學習積極性的培養(yǎng)

教學目標定位的單一主要來自于高中數(shù)學教師在課堂教學過程中的固定模式的灌輸思想，高中數(shù)學教師往往覺得在整個高中數(shù)學課堂教學中定位只有一個，就是能夠用數(shù)學高分贏得高考的勝利。數(shù)學的目標定位相對單一，這不僅影響到高中學生學習數(shù)學的積極性，而且對于高中數(shù)學課堂學習興趣的提升也存在著很大的障礙，勢必將會影響到高中學生對于數(shù)學學科的認識障礙的產生。從這一點來看，可以看出當前的高中數(shù)學教學還存在著定位不夠準確或者說是定位相對模糊的狀況出現(xiàn)。對于高中數(shù)學教學的目標定位來說，要從高中數(shù)學教師的思想上有效提升他們學習數(shù)學的目的性定位，這樣才能夠有效地改進當前高中學生學習數(shù)學的積極性和主動性，從而進一步改進高中學生學習數(shù)學的動力來源。

二、高中數(shù)學教學中存在問題的解決措施

1.提升高中數(shù)學課堂教學效率

高中數(shù)學課堂教學效率的提升主要來自于高中數(shù)學教師的角色定位，從這一點來看，我們應該清楚地看到，高中教師將高中學生定位為高考的犧牲品的情況下，高中課堂的教學效率就難以得到有效的提升。只有改變過去高中教學中所采用的題海戰(zhàn)術的情況，不斷地改進當前高中數(shù)學課堂教學的現(xiàn)實效果，才能夠有效地改進當前高中數(shù)學課堂教學的效率。

2.豐富高中數(shù)學課堂教學資源

對于高中數(shù)學的課堂教學資源來說，由于受到高中應試教育思維的影響，教師在高中數(shù)學教學中所采用的教學手段，往往是一種講授式的教學模式，這種教學模式在提升學生學習的目的性和準確性上，有一定的幫助作用，但是從豐富學生的教學資源上面來看，仍舊存在著很大的誤區(qū)和不足，這里就需要高中數(shù)學教師在借助網(wǎng)絡、借助現(xiàn)實生活、借助一些實證的內容來不斷地提升和改進當前高中數(shù)學教學的資源，這種教學資源的改進還需要學校從學校的層面來幫助高中教師不斷地豐富和發(fā)展課堂優(yōu)質教學資源，從而更有效地改進當前高中教學中存在的現(xiàn)實問題。

3.完善高中數(shù)學教學目標定位

對于高中生，他們學習高中數(shù)學的最終目的不僅僅是通過高考這樣的一道門檻，更重要的一項內容就是通過對于高中數(shù)學的學習，讓學生能夠掌握較為嚴密的邏輯思維能力，通過這種嚴密的邏輯思維能力，不斷地創(chuàng)新和改進自己的內心世界，從而為今后進入到更深層次領域的學習搭建好有效的平臺，從而改進學生的思維模式和思考問題的形式。對于當前的高中數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀來看，很多的高中數(shù)學教師就將數(shù)學教學的內容，簡單地定位到了高考這樣一個簡單的目標上去，這樣就容易使得學生對于數(shù)學課堂教學失去應有的興趣，從而讓學生表現(xiàn)出一種厭學的情況出現(xiàn)，最終將會影響到學生學習數(shù)學的積極性和主動性。高中數(shù)學教學應該將學生學習數(shù)學的目標定位到改進自己對于一些問題的邏輯思考上面，同時還有就是為今后的各門學科的學習奠定堅實的數(shù)學基礎，從而為今后的其他課程的學習奠定好數(shù)學思維模式。

結語

綜上所述，當前高中數(shù)學教學中存在很多問題，不僅有來自教師的原因，教育體制的原因，還有來自于高考指揮棒的原因。去除這些現(xiàn)有的原因往往和現(xiàn)實還有一定差距，但是在日常教學過程中，教師應結合自身教學的現(xiàn)狀，不斷地改進教學的手段的方法，從而為學生搭建起學習數(shù)學的興趣點，讓高中學生能夠在目標相對豐富的情況下，來進行高中數(shù)學的學習，這樣才能夠有效地改進當前高中數(shù)學教學中所出現(xiàn)的這些問題和不足之處，從而有效地提升高中數(shù)學教學的實效性和針對性，有效地改進高中數(shù)學教學的效果。

參考文獻

[1]張成虎.高中數(shù)學教學中存在的問題及策略研究[J].才智. 2013（36）

[2]白小軍.對提高高中數(shù)學課堂教學效率的對策探討[J]. 新課程研究（基礎教育）. 2010（04）