湯艷

摘 要：德育是建設社會主義精神文明的組成要素，是學校教育的重要成分。特殊性是中職生的基本特性。因此，為達到中職生綜合性人才培養(yǎng)目標，中職語文教學中開展德育教學顯得尤為重要。鑒于此，本文筆者將以中職語言教學開展德育教學的意義為出發(fā)點，探究中職語文教學德育教育開展的策略，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：中職 語文教學 德育教育 意義

一、中職語文教學德育教育開展的意義

首先，針對中職學校而言，德育實踐缺少人文關(guān)懷現(xiàn)象普遍存在?；诖耍ㄟ^中職語文教學德育教育的開展，促使中職學校重視德育教育，強化人文關(guān)懷，充分發(fā)揮德育教育的作用與價值。[1]

其次，針對中職教師而言，諸多教師德育培養(yǎng)理論基礎掌握并不牢固，工作決策能力低，在德育教育過程中，仍沿用傳統(tǒng)的滿堂灌教學模式，導致學生學習興趣不高，未達到德育教學效果。同時，由于德育教育觀念存在偏差，部分教師在滲透德育時，具有強烈的主觀色彩。鑒于此，中職語文教學開展德育教育，帶動中職教師深入學習德育理論以及相關(guān)知識，強化其德育教育意識，為更好地開展德育教育工作奠定基礎。[2]

最后，針對中職學生而言，受人口結(jié)構(gòu)變化影響，加之各大高校實施擴招政策，導致中職學校生源呈現(xiàn)出緊張趨勢，致使中職學校學生錄取條件不斷降低，使得中職學生整體素質(zhì)不高，難以適應知識量大的教學，進而產(chǎn)生厭學心理，導致教學質(zhì)量低下。同時，部分學生缺乏應有的集體價值觀和勞動價值觀，自覺性低，且普遍存在分析能力和理解能力低等問題。在此條件下，強化中職語文教學德育教育的開展，具有十分重要的意義，是提高學生綜合素質(zhì)的有效措施，是推動學生全面發(fā)展的保障，有助于學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，促使中職學生朝著綜合性人才方向發(fā)展。

二、中職語文教學德育教育開展的策略

1.課前德育教育

正式開始語文教學前，給予學生一定時間，通過說話訓練的方式，達到德育教育效果，指導學生主動講述對人生具有一定積極影響且有意義的故事。成語故事是學生常講的，成語不僅是民族文化結(jié)晶的展現(xiàn)，而且蘊含豐富的哲理，是開展德育教育的重要材料。待學生講完故事后，請其他學生說說你所領(lǐng)悟到的道理，或者說一說該故事對你有何啟發(fā)，促使學生思想品德在潛移默化中得到培養(yǎng)。例如，“自食其言”“孟母三遷”“水滴穿石”等故事，引導學生懂得做事要持之以恒、做事要誠信的道理，進而幫助學生形成正確的價值觀。[3]

2.深入挖掘教材，抓住德育教育切入點

中職語文教材中，諸多課文均有涉及德育教育，且具有較強的鮮明性，與生活十分貼近，說服力較強。因此，中職語文老師應以中職語文教材為依據(jù)，在知識傳授和能力培養(yǎng)的基礎上，滲透德育教育，深入挖掘教材中所涉及的德育教育因素，促使學生樹立良好的思想品質(zhì)。鑒于此，中職語文教師在挖掘教材過程中，應以教育目的為指導，找準切入點，采用切實可行的方法，迫使德育教育有目的、有計劃的融入到語文教學過程中去，充分發(fā)揮德育教育的作用與價值，推動學生全面發(fā)展。

一方面，抓住中職語文教材滲透德育教育的切入點。第一，將德育教育滲透至時代背景介紹中，例如，《沁園春·長沙》一課中，在介紹寫作背景時，在分析詩歌所表現(xiàn)出的豪邁氣概和寬廣胸襟的基礎上，指導學生感悟作者思慮國家的心情，強化學生樹立民族責任感與使命感，達到德育教育效果。第二，將德育教育滲透至課文內(nèi)容中，例如，《荷塘月色》一課中，在講解朱自清拒領(lǐng)美國救濟糧時，一定要采用正確的方式，引導學生體會其傲骨氣質(zhì)。[4]

另一方面，基于創(chuàng)造性指導下，科學應用語文教材。熟悉教材和把握教材是中職語文老師理解課文的基礎，以教學實際情況和學生能力發(fā)展狀況為依據(jù)，預測學生學習效果，具有針對性的進行教材內(nèi)容的取舍。針對思考練習題、輔助教材以及課文的增減情況等，在保持教材原貌的基礎上，以學生實際情況為指導，進行適當調(diào)整，促使教材的作用與價值得到最大程度上的發(fā)揮，打破學生的被動地位，促使其真正成為教材的主體。[5]

3.優(yōu)化教學情境設置，高度融入德育教育

情境教學，指老師以課堂教學目標為中心，創(chuàng)設能幫助學生學習的情境的教學方式。諸多時候，由于學生難以進入作者所給的情境，進而無法真正體會作者所表達的思想主題，增加學生學習難度，影響學生學習積極性和和主動性。在此背景下，中職語文老師應以課文內(nèi)容為出發(fā)點，創(chuàng)設情境，讓學生有一種身臨其境的感覺，與作者產(chǎn)生共鳴，從而正確把握作者的思想感情。其中，音樂渲染、活動展現(xiàn)、感染故事、畫面再現(xiàn)等均屬于創(chuàng)設情境的方法，但在實際教學過程中，中職語文教師應以課文內(nèi)容、特點、背景等為依據(jù)，結(jié)合學生學習能力等，選擇合理的情境創(chuàng)設方法。例如，老舍的《我的母親》一課中，通過播放閻維文《母親》這首歌曲，營造出思念母親、感恩母親的氛圍。在此前提下，導入課堂，在喚起學生對母親的情感的同時，激發(fā)學生學習興趣。

4.強化語文活動的開展，滲透德育教育

語文活動不僅會影響學生的道德形成，而且與學生養(yǎng)成良好的思想品德存在一定聯(lián)系。然而，實踐活動是訓練行為習慣的有效措施，因此，中職語文老師應將德育教育滲透至語文活動中去。例如，閱讀課時，開展“讀書活動”，基于分組交流前提下，在全班開展讀書報告會，并進行組間評價，不僅有助于學生樹立較強的團隊合作精神，而且有助于通過書中的正面人物影響學生思想行為，達到德育教育目的。

結(jié)語

綜上所述，德育教育是中職學校教育的重要組成部分，是引導學生樹立正確的人生觀、價值觀的有效手段，是推動學生全面發(fā)展的基礎和保障。因此，中職語文教學過程中，中職語文教師應充分認識到德育教育開展的意義與重要性，在課前德育教育的基礎上，深入挖掘教材，準確抓住德育教育切入點，通過情境設置，高度融入德育教育，并通過積極開展語文活動，滲透德育教育，促使德育教育的作用與價值得到充分發(fā)揮，為學生全面發(fā)展奠定基礎。

參考文獻

[1]孫笛.淺談如何在中職語文教學中滲透德育教育[J].科技創(chuàng)新導報，2013，（36）

[2]滕麗.如何在中職語文教學中滲透德育教育[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015，（14）

[3]韋怡.淺談如何在中職語文教學中滲透德育教育[J].青春歲月，2014，（4）

[4]羅靜.如何在中職語文教學中滲透德育教育[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11（5）

[5]廖興林.如何在中職語文教學中滲透德育教育[J].科學導報，2013，（16）