何玉霞

摘 要：自李吉林老師將情景教學法引入小學語文課堂，該方法就備受小學語文教師的青睞。情景教學法改變了以往的機械知識灌輸?shù)慕虒W方式，強調(diào)在形象、直觀的場景和可操作的活動中開展教學活動。一個合適、恰當?shù)慕虒W情景可以鑄就高效的小學語文課堂，為學生營造人性化的、和諧的課堂氛圍，在這種氛圍中學生能夠全身心地投入到學習中去，增強了學生的主人翁意識，學生的思維也活躍了。因此，小學語文教師應該靈活運用各種教學方法，創(chuàng)設恰當?shù)那榫埃岣呓虒W效率。

關鍵詞：小學語文；創(chuàng)設情境；教學策略

情景教學是一種教學手段，它根植于教學內(nèi)容，通過打造鮮活生動的客觀場面，以達到提高學生學習積極性的目的，進而提高教師的課堂教學效率。情景教學可以利用音頻、圖畫、影像等現(xiàn)代化多媒體技術，完整地再現(xiàn)課文內(nèi)容，然后借助傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)點，將課堂教學變得生動具體，幽默風趣，使學生在玩樂的過程中學到本節(jié)課應掌握的主要內(nèi)容，達到對知識的獲取。因此，與傳統(tǒng)教學相比，情景教學更能得到學生的喜愛和歡迎，從而使它在教學上具有無可比擬的優(yōu)勢。

一、引入情境，激發(fā)探究熱情

好奇心是小學生具有的一種天性，面對新鮮的事物，他們必然會具有極大的興趣，因此，教師可以充分運用小學生的這一特點，在課堂教學中，引用一些有趣的故事或者生動具體的客觀事物來吸引學生的注意力，讓學生在自己好奇心的驅(qū)使下，積極主動地對課文內(nèi)容進行自主探究，然后通過自己的努力探索來獲取文章傳遞的深意，從而實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化。例如，《荷花》這篇文章，教師在進行授課時，可以先在黑板上板書課題，然后提問導入：“同學們，《荷花》是你們今天要學習的一篇非常優(yōu)美的文章。那么，哪位同學能來跟我們分享一下你曾經(jīng)看到的荷花是什么樣子？”通過這種提問的形式來作為課堂教學的初始階段，有利于吸引學生的注意力，調(diào)動學生的學習積極性，緩解學生對于學習新知識的課堂壓力。并且，教師對學生的回答給予肯定，也有利于使學生獲得一種課堂上的存在感和滿足感。最后，教師通過多媒體課件，展示各種各樣的荷花圖片，讓學生直觀地、生動地、深刻地感受到荷花究竟是一種怎樣的美麗，從而對荷花生出一種濃厚的喜愛之情。這時，在學生興趣正濃之際，教師讓學生動手親自畫一副荷花圖，整個課堂氣氛就瞬間被點燃了。在這種情況下，教師相機導入課堂文本內(nèi)容，也就成為順其自然的事情。

二、創(chuàng)設故事化情境，調(diào)動學生學習主動性

創(chuàng)設情境是教師基于學生的客觀實際，將教材內(nèi)容改編成學生平時喜歡聽的各種小故事，讓學生在聽故事的過程中感同身受，從而積極主動地參與進來，既得到了樂趣，又學到了知識，真正達到了寓教于樂的目的。例如，我們都知道，很多的人生哲理都隱藏在小學生讀的寓言故事中，就好比《揠苗助長》這一篇，它通過描寫老農(nóng)民為了讓麥苗快點長高，自己就動手幫它生長，結果麥苗不但沒長高反而都死掉了的故事，形象生動地傳達出“欲速則不達”這一深刻的人生哲理，寓理于情，讓學生在嘲笑老農(nóng)民破壞自然規(guī)律、急于求成的同時，也懂得了做任何事情都要實事求是，一切從實際出發(fā)，切不可盲目求成，失去事物的本真。這種教學手法既能吸引學生的注意力，又能活躍課堂氣氛，加深學生對課堂知識的理解。

三、體驗情境創(chuàng)設，優(yōu)化教學內(nèi)容

無論哪種教材的小學語文教材中的課文，描寫的都是作者的親身經(jīng)歷或者所思所想，是靈感和智慧的精華所在，課文中蘊含著作者對大自然景物、對人物、對動物或歷史事件等的思考和想象，通過這些課文的學習可以開闊學生的視野，為學生打開另外一扇窗。教師在講解課文時，應該通過情景的創(chuàng)設展現(xiàn)出作者在文章中包含的思想和感情，引導學生體會作者的情感，進而產(chǎn)生思想共鳴，實現(xiàn)預期的教學目標。為此，在課堂上，教師可以讓學生分角色表演，還原課文情景。例如，在講授新人教版小學語文《贈汪倫》這首古詩時，我讓兩位同學分別飾演李白和王倫，重新他們依依不舍的離別場景。在投入真情實感的表演中，學生親身感受了兩位友人的依依不舍情，深切感受到了友誼的珍貴。在角色扮演中，學生能感受到真實情景帶來的樂趣，在增加課堂趣味性的同時也加深了學生對課文的理解和感受。這樣的情景創(chuàng)設，增加了學生的情感體驗，優(yōu)化了課堂教學內(nèi)容，教學效果顯著。

四、借助多媒體進行情境創(chuàng)設，調(diào)動學生學習熱情

伴隨著多媒體技術的迅速發(fā)展和個人計算機的普及，手機、電腦、網(wǎng)絡也被小學生熟悉和使用。因此，教師可以互聯(lián)網(wǎng)為依托將多媒體引入課堂，提高學生的學習興趣。多媒體的引入增強了課堂的動態(tài)感和音樂感，例如，在講授新人教版小學語文《雪孩子》一課時，我播放了《雪孩子》的動畫片。學生一下子被動畫片吸引，在觀看雪孩子英勇救人的同學，感受到雪孩子的自我犧牲精神，學生的心靈受到了極大的觸動和震撼。通過多媒體創(chuàng)設的情景真實生動，讓學生在愉快的氛圍中學習課文內(nèi)容，同時，也受到主人翁思想和意識的感染，進而產(chǎn)生奉獻的精神，生動地傳達了課文的精神。

總而言之，在小學語文課堂中靈活運用和創(chuàng)設情景教學法，可以營造更加活躍的課堂氛圍，增加課堂的生機和活力，也提高學生的想象力和創(chuàng)造力，能使課堂教學更加富有成效。當然，在情景創(chuàng)設的過程中，教師要從教材、課文內(nèi)容出發(fā)，優(yōu)化教學內(nèi)容，靈活運用多種策略創(chuàng)設教學情景，提高學生的學習水平，豐富學生的情感體驗，逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，提高探究能力。

參考文獻：

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？誗編輯 王團蘭