王成生

摘 要：隨著我國社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用在很大程度上加快了教學(xué)模式改革的步伐。本文筆者首先闡述了翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)理論及其構(gòu)成要素，在此基礎(chǔ)上，研究了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，希望能夠?yàn)楹罄m(xù)翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)中的實(shí)施提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 課堂教學(xué)

信息技術(shù)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要支撐，翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)教學(xué)模式中所安排的知識和內(nèi)容徹底的顛覆了，它主要是圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂這種創(chuàng)新型的教學(xué)模式很好的實(shí)現(xiàn)了在不同的時(shí)間和空間內(nèi)使學(xué)生可以隨時(shí)的對相應(yīng)的知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用還不夠完善，因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究和探索。[1]

一、何謂翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)際是指通過運(yùn)用信息技術(shù)將所要傳授的知識錄制成視頻并將其傳到網(wǎng)絡(luò)上分享給學(xué)生，這樣在課堂下學(xué)生也可以通過觀看視頻來自主學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。翻轉(zhuǎn)課堂徹底的顛覆了傳統(tǒng)課堂上傳授的過程。將學(xué)習(xí)理論全面掌握是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的主要理論基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生擁有適合的學(xué)習(xí)條件和充足的學(xué)習(xí)時(shí)間的時(shí)候，他們就會(huì)徹底掌握所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且還可以去的比較滿意的成績。掌握學(xué)習(xí)理論的目的、手段、核心分別是掌握學(xué)習(xí)、反饋矯正、目標(biāo)教學(xué)。所以，學(xué)習(xí)理論全面掌握的途徑就是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂主要是通過教學(xué)視頻來實(shí)現(xiàn)知識的傳遞，它不僅可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而且學(xué)生還可以在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)、多維環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者和教育者這些都是構(gòu)成翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要要素，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候這些要素共同作用、相輔相成。學(xué)習(xí)者是教學(xué)的中心，學(xué)習(xí)活動(dòng)是教學(xué)的主線，教育者則起到引導(dǎo)的作用，而信息技術(shù)和多維環(huán)境則是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的重要支撐。[2]

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

1.確定教學(xué)目標(biāo)，做好課前教學(xué)準(zhǔn)備

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之前，教師首先必須要明確初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，然后再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)備相應(yīng)的課程內(nèi)容，從而在課堂教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。在開始教學(xué)前準(zhǔn)備課程內(nèi)容這一環(huán)節(jié)是非常重要的，它可能會(huì)對學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果造成大大的影響。在課前準(zhǔn)備課程內(nèi)容的主要目的是為了能夠在教學(xué)的過程中更好的實(shí)現(xiàn)知識的傳授，使學(xué)生能夠意識到所學(xué)內(nèi)容的目的和意義，并將相應(yīng)的知識點(diǎn)徹底的掌握，從而提高課堂教學(xué)的效果。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)之前，教師可以通過運(yùn)用多媒體軟件將所傳授的知識點(diǎn)制作成視頻上傳到網(wǎng)上，這樣學(xué)生就可以提前預(yù)習(xí)課堂中所傳授的內(nèi)容，對所學(xué)的知識點(diǎn)也有了初步的了解，同時(shí)這也為后續(xù)課堂中對知識的討論環(huán)節(jié)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，教師在進(jìn)行視頻制作的過程中，還必須要考慮到不同層次的學(xué)生，所制作的教學(xué)視頻應(yīng)該有針對性而且可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最大限度的為所有學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。[3]

2.師生之間對教學(xué)內(nèi)容展開交流和探討

教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對于部分問題必然會(huì)設(shè)置相應(yīng)的討論環(huán)節(jié)。在講解這類問題的時(shí)候教師必須主次分明且具有一定的針對性，對于大部分學(xué)生都未能掌握的問題應(yīng)該重點(diǎn)講解，而對于個(gè)別學(xué)生未能掌握的問題就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相討論和交流從而獲得相應(yīng)的解答。與此同時(shí)，學(xué)生在課前自主的預(yù)習(xí)了課堂上所講的知識，對于沒有理解的問題或知識點(diǎn)可以和教師進(jìn)行交流和討論，一起研究相應(yīng)的解題思路和辦法，學(xué)生還可以根據(jù)自己的理解提出與教師不同的其他解題方法，這在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散性思維。另外一方面，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在完成課后習(xí)題的過程中積極主動(dòng)的將自己對題目的想法和困惑表達(dá)出來，并通過使用微信、電子郵件、QQ等通訊設(shè)備反映給教師，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的思維表達(dá)能力，而且還促進(jìn)了教師對學(xué)生的了解，從而使教師在后續(xù)教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對性的進(jìn)行教學(xué)。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)對于學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)習(xí)文化知識有著無可取代的作用，學(xué)習(xí)是一個(gè)從依賴逐漸到獨(dú)立的過程，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)其充分的發(fā)揮自身的自主學(xué)習(xí)精神，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)的過程中，如果學(xué)生實(shí)在有自己無法解決的復(fù)雜問題，教師在對其進(jìn)行必要的引導(dǎo)。在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中可能會(huì)有很多值得討論和研究的問題，教師可以在課堂上幫助其理解和解決遇到的數(shù)學(xué)難題，然后再有針對性的設(shè)置一些相應(yīng)的具有鞏固復(fù)習(xí)作用的題目，供學(xué)生在課下聯(lián)系，從而加深學(xué)生對相應(yīng)知識點(diǎn)的理解和記憶。這樣不僅在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，而且還提升了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，它不僅加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的溝通和交流，而且還可以促進(jìn)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在初中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中具有很強(qiáng)的實(shí)用性?，F(xiàn)階段，雖然翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教育領(lǐng)域有著很多優(yōu)勢，但其仍不夠完善，在實(shí)踐應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的時(shí)候還會(huì)發(fā)生很多問題。所以，初中數(shù)學(xué)相關(guān)教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)的過程中加強(qiáng)對翻轉(zhuǎn)課堂的研究和探索，并對其進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新和改革，使其能夠更好的服務(wù)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，進(jìn)一步促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]吳華，叢洋等.初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2014，18：136-138.

[2]岳曉云，陳愛國.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐[J].中國建筑金屬結(jié)構(gòu)，2016，04：46—48.

[3]曹文娟.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)探討[J].求知導(dǎo)刊，2016，03：112.