（廣東省化州市化州幼兒園，廣東 化州 525100）

摘 要：文章從創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣、運用直觀教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)動機、指導(dǎo)動手操作提高學(xué)習(xí)效率、引游戲入課堂調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、用音樂活躍課堂氣氛激發(fā)精神狀態(tài)等方面，研究激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒；語言活動；興趣；激發(fā)

中圖分類號：G613.2 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）07-0071-01

幼兒通常好動好玩，做事憑興趣，對于自己感興趣的事情他們會積極主動地去想、去做、去學(xué)。根據(jù)幼兒的這一心理特征，在幼兒語言教學(xué)活動中，教師要努力創(chuàng)設(shè)各種愉快的教學(xué)情境，使幼兒的學(xué)習(xí)變被動為主動、變“苦”為“樂”。語言是民族文化的重要組成部分，也是一個人成熟與發(fā)展的重要標(biāo)志。教師要結(jié)合幼兒的年齡和心理特點，探究激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)興趣的有效措施，從而提高幼兒的語言能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

幼兒的注意力不易集中，為了使幼兒全心全意地投入學(xué)習(xí)，在引入新課時，教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，吸引幼兒的注意力，誘發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使他們較快地進入“樂學(xué)”的狀態(tài)。例如，教學(xué)《會打噴嚏的帽子》一課時，教師首先提問：小朋友們戴過帽子嗎？大家異口同聲地回答：戴過。教師接著說，你們的帽子會打噴嚏嗎？幼兒們聽了，哄堂大笑，答道：不會！教師說：會呀，現(xiàn)在老師就給你們講一個《會打噴嚏的帽子》的故事，你們想聽嗎？這樣，幼兒一下子就被這個新奇而有趣的故事所吸引住了，他們立刻安靜下來，懷著強烈的好奇心，迫切地想知道究竟，于是都全神貫注地聽教師講。當(dāng)教師講完故事進行提問時，發(fā)現(xiàn)幼兒都牢牢記住了這個故事的情節(jié)。有幼兒還說，我也可以講一個“會說話的小書包”的故事了。教師立即表揚了這位勇于創(chuàng)新的小朋友?？梢姡瑢?dǎo)入新課時給幼兒創(chuàng)設(shè)情境，不僅能讓幼兒認真聽課，還能誘導(dǎo)幼兒打開其思維閘門，發(fā)展其智力。

二、運用直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

幼兒的形象思維占優(yōu)勢，他們是通過直接感知認識周圍世界的。因此，教師要注意運用直觀教學(xué)法，讓幼兒對知識看得見、摸得著，在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中掌握和牢記新知識。例如，教學(xué)古詩《詠鵝》前，教師做了兩項直觀教學(xué)的準備工作。一方面，組織幼兒到附近的養(yǎng)鵝專業(yè)戶家中去參觀，使幼兒初步了解鵝的形態(tài)和生活習(xí)慣；另一方面，認真做好教具，用色彩鮮艷的材料制作一幅“藍天綠水垂柳”的背景圖，并在圖上插上一只白鵝，白鵝的頭、頸、腳掌均能活動。在課堂上，教師一邊操作演示，一邊向幼兒提問，課堂氣氛異?；钴S，幼兒們積極回答。為了進一步啟發(fā)幼兒進行聯(lián)想，教師提出一個問題：大家想想看，專業(yè)戶養(yǎng)的鵝與圖畫上的鵝有什么不同？有幼兒回答道：叔叔（指專業(yè)戶）養(yǎng)的是真鵝，圖畫上的鵝是假的。這時，有幼兒向教師提出一個問題：老師，為什么叔叔養(yǎng)了那么多的鵝？教師立即表揚了這位幼兒，夸他富于聯(lián)想、善于思考和探究，然后對這一問題進行回答。課后，幼兒對教師說：老師，我們都很喜歡聽您講課，您讓我們學(xué)到很多知識。

三、指導(dǎo)動手操作，提高學(xué)習(xí)效率

俗話說，智慧出在手尖上。根據(jù)幼兒思維的發(fā)展規(guī)律——從具體直觀形象思維向抽象思維發(fā)展，在課堂上教師應(yīng)盡量讓幼兒用手玩玩具、用腦想問題、動口講問題，在這個過程中激發(fā)幼兒的求知興趣，培養(yǎng)幼兒的探索精神，讓幼兒從中獲得知識、經(jīng)驗和技能。例如，教師教學(xué)詩歌《太陽公公和鐘表》時，在幼兒初步理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可讓幼兒通過動手操作加深對詩歌的理解和記憶。要求幼兒拿出教師課前為他們準備好的各種動作的小兔子，從中挑選四個小兔子粘貼成一本書。幼兒操作時，教師在他們身邊來回走動并不時指導(dǎo)，啟發(fā)幼兒想一想“太陽剛露臉時應(yīng)該貼哪一只小兔子”。在愉快的操作過程中，幼兒逐漸加深了對詩歌的理解，懂得了每句詩歌之間的聯(lián)系。這樣做，既培養(yǎng)了幼兒的邏輯思維能力，又培養(yǎng)了幼兒克服困難、認真做事的良好習(xí)慣。

四、引游戲入課堂，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

游戲是幼兒進行學(xué)習(xí)的基本形式，也是幼兒最喜愛的活動。游戲引入課堂，可以調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師教幼兒認字時，可用圖片、筆畫卡片、字塊等引導(dǎo)幼兒玩“拼字游戲”“配對游戲”，使幼兒在玩耍中動手、動腦，激發(fā)幼兒認字的欲望，不斷加深幼兒對字形結(jié)構(gòu)的記憶，提高課堂教學(xué)效率。

五、用音樂活躍課堂氣氛，激發(fā)精神狀態(tài)

在課堂教學(xué)中，音樂能激發(fā)幼兒的精神狀態(tài)，能使幼兒以旺盛的精力參與學(xué)習(xí)活動。例如，教幼兒續(xù)編故事《大象救兔子》時，教師需在課前準備好關(guān)于兔子、大象及老虎的音樂。開展課堂教學(xué)時，教師先講述故事后一部分的內(nèi)容，然后播放音樂，啟發(fā)幼兒在音樂聲中對故事的開頭部分進行自由想象。這時，有幼兒從小兔子編起，有幼兒從大象編起，有幼兒從老虎編起。實踐證明，這樣的課堂氣氛活躍，幼兒學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)效果良好，能有效促進幼兒想象能力、語言表達能力以及思維能力的發(fā)展。

六、結(jié)束語

興趣教學(xué)是一門藝術(shù)，是一門科學(xué)。在語言教學(xué)活動中，教師要不斷運用、總結(jié)和探索興趣教學(xué)，讓它更好地為語言教學(xué)服務(wù)，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機，使幼兒主動學(xué)習(xí)，使幼兒學(xué)在樂中、樂在學(xué)中，從而達到提高幼兒的語言能力以及綜合素質(zhì)的目的。

作者簡介：黃宇鳳（1971-），女，廣東化州人，幼兒園一級教師，從事幼兒教育研究。

參考文獻：

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[2]賀利中.影響兒童語言發(fā)展的因素分析及教育建議[J].教育理論與實踐，2007（06）.