廖振中

摘 要：隨著我國課程改革的推進和深入，小學(xué)數(shù)學(xué)在實際教學(xué)過程中，很多教師對學(xué)生的課堂地位也引起了重視，在通過自身努力加強學(xué)生在課堂中的參與度。筆者通過教學(xué)經(jīng)驗和對相關(guān)資料的研究，認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，采用體驗式教學(xué)能有效地對學(xué)生課堂主體地位進行提升，最終對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和水平進行進一步提高。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用

在近年來的小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革上更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相對比較單一，課堂上的學(xué)習(xí)氣氛比較枯燥，體驗式教學(xué)方法則是對之前的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式進行轉(zhuǎn)變，主張和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，通過這種學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能起到進一步激發(fā)的作用，同時也能加強學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和概念的掌握，從而有效提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

一、體驗式學(xué)習(xí)的概念

體驗式學(xué)習(xí)就是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，幫助學(xué)生對知識進行更好的掌握，在這個過程中采用實踐的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)知識有效地傳遞給學(xué)生，起到啟迪的作用，讓學(xué)生更好的進行思考和分析。在進行教學(xué)的過程中教師還要注重對學(xué)生進行知識點的總結(jié)，讓學(xué)生適當(dāng)進行反思，其能力才能得到進一步的提升[1]。

在體驗式教學(xué)的過程中，主要有四個比較明顯的特征：① 具備相應(yīng)的情景性。教師在教學(xué)的時候，可以根據(jù)一個固定的知識點，創(chuàng)設(shè)一個固定的教學(xué)情景，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)到更多的知識。② 真實的體驗性。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在實際學(xué)習(xí)的過程中，教師要讓學(xué)生切實的參與到課堂教學(xué)過程中。③ 具備較強的實踐性，學(xué)生要通過學(xué)習(xí)中的實踐，對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識和知識點進行合理的應(yīng)用。④ 具備一定的感情。在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師要讓學(xué)生帶入感情，在所學(xué)的知識點中產(chǎn)生強烈的共鳴。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗教學(xué)的實施

1.將生活知識和數(shù)學(xué)教學(xué)進行有效結(jié)合

由于小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性比較強，并且在日常生活的過程中學(xué)生遇到的數(shù)學(xué)問題相對比較簡單，因此在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該加強對生活實際和數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系，讓學(xué)生能在實際生活中體會到數(shù)學(xué)知識的魅力和樂趣，從而有效的對其能力進行提升[2]。在小學(xué)數(shù)學(xué)的五年級上冊中，在進行《數(shù)字編碼》的教學(xué)過程中，就應(yīng)該積極的對生活中的編碼進行引入，其過程是：1）創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，對新的知識點進行導(dǎo)入。在這個時候，教師可以利用身份證或是學(xué)生的學(xué)生證中的相關(guān)編號對情景盡心相應(yīng)的導(dǎo)入。同時教師還要讓學(xué)生進行思考，例舉一些生活中比較常見的編碼。學(xué)生在這個過程中會積極地進行思考和回憶，相應(yīng)的回答出電話號、商品編碼、汽車號碼等。在這之后，教師還可以讓學(xué)生進行分析，這些號碼有什么意義，怎樣記憶比較方便？2）通過實踐對其進行應(yīng)用。這個時候教師可以讓學(xué)生進行自行編碼。筆者在實際的教學(xué)過程中，以某個小區(qū)的房子為例 ，讓學(xué)生對其進行編碼安排。編碼任務(wù)：一小區(qū)中一共有5棟樓房，其中每個房子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)都是相同的，每個樓房共三個單元，10個樓層，每層共分為三戶。學(xué)生根據(jù)以上要求為住房設(shè)計相應(yīng)的編碼。

當(dāng)任務(wù)布置完以后，教師可以將學(xué)生進行分組，讓學(xué)生在合作和研究的過程中相出更多的解決方案。在這項任務(wù)結(jié)束后，教師可以將學(xué)生的方案進行比較，讓學(xué)生在實踐的過程中體驗到數(shù)學(xué)知識，并將其進行有效地應(yīng)用[3]。

2.在情景中對數(shù)學(xué)進行體驗

由于小學(xué)生的年齡比較小，因此在學(xué)習(xí)的過程中容易受到外界因素的影響，為了更好的將這一問題進行解決，教師在教學(xué)的過程中就應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分析，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生感受到更多學(xué)習(xí)的樂趣。由于數(shù)學(xué)本身具備一定的抽象性，因此在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生極易出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，在課堂上容易出現(xiàn)注意力分散的情況。在這個情況下，作為現(xiàn)代教育背景下的小學(xué)教師，應(yīng)該針對現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，有針對性的對其進行解決，在筆者的多年教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)適當(dāng)?shù)倪\用情景教學(xué)的模式，能加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)識，同時通過學(xué)生切實的體驗，還能對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性進行激發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力[4]。

比如在進行《認(rèn)數(shù)》的教學(xué)過程中，在正式開展課程前，教師為學(xué)生提供了一個較為真實的情景，在商店進行購物，從而引起學(xué)生的思考。這個時候教師可以向?qū)W生表明，在商店中，一支鋼筆要5元錢，練習(xí)本需要一塊錢，圓珠筆兩塊錢，那么如果老師想買3支鋼筆、一支圓珠筆、四個練習(xí)本應(yīng)該用多少錢？這個情景是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會經(jīng)歷或是遇到的問題，因此通過創(chuàng)設(shè)這個教學(xué)情景，學(xué)生知識之間的距離將被有效縮短，有利于學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解，從而達到教學(xué)的目的。

結(jié)語

由于現(xiàn)在我國大力推行教育改革，因此學(xué)生在進行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教師要將學(xué)生的課堂主體地位進行有效的體現(xiàn)[5]。現(xiàn)階段我國很多小學(xué)教師雖然已經(jīng)認(rèn)識到了體驗式教學(xué)的重要性，但是由于沒有正確的掌握其教學(xué)方式，因此在教學(xué)的過程中經(jīng)常會遇到很多問題。在這個背景下，教師首先要進行自身教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識到教學(xué)改革的重要性和積極意義。在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，只有教師的觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生才能更好的進行發(fā)展和能力的提升。作為新時代背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，教師應(yīng)該積極的做出表率作用，在先進的教學(xué)理念引導(dǎo)下繼續(xù)發(fā)光發(fā)熱，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力的提升做出更大的貢獻。

參考文獻

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