摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)大綱指出：“使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，智力得到發(fā)展，能力得到提高，受到思想品德教育?！北疚耐ㄟ^挖掘教材內(nèi)容，對學(xué)生進行愛國主義教育；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)良好的個性；用教師自身的人格魅力影響、教育學(xué)生來論述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中德育的滲透。

關(guān)鍵詞：聯(lián)系生活 挖掘教材內(nèi) 容德育滲透

如何多方位地滲透德育，樹立教書與育人并重的新觀念呢？本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐談些粗淺的看法：

一、聯(lián)系生活，增強學(xué)生熱愛生活的情感

《課標(biāo)》指出：生活中處處有數(shù)學(xué)，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和體驗生活有機地結(jié)合起來，使學(xué)生不僅學(xué)得生動學(xué)得深刻，進而使他們在“學(xué)”的過程中，逐步感悟與領(lǐng)會：數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有科學(xué)，學(xué)問就在我們身邊。這樣，既讓他們明白，我們的生活是美麗的，我們沒有理由不熱愛它；數(shù)學(xué)就在生活，學(xué)習(xí)是一件有趣的樂事。從而在發(fā)展學(xué)生的審美意識審美能力的同時，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)信心與興趣。[1]

二、挖掘教材內(nèi)容，對學(xué)生進行愛國主義教育

1.利用網(wǎng)絡(luò)共享資源，發(fā)掘德育素材進行滲透

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，可供教育教學(xué)利用的資源越來越豐富了。這些多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以選擇富有教育意義的、形象生動的插圖、有說服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計材料，使學(xué)生受到愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的教育。[2]

2.利用典型范例的榜樣效應(yīng)有的放矢地進行滲透

我國悠久的歷史文化長河中，有著數(shù)不盡的英雄人物民族典范，有著豐富多彩的人文景觀優(yōu)秀傳統(tǒng)，這些都蘊含著極強的德育因子，是我們進行課堂教學(xué)的德育滲透的素材。因而，教師在進行教學(xué)設(shè)計、實施教學(xué)過程中，都應(yīng)該重視它們的榜樣激勵的正效應(yīng)作用，有機地把這些素材融入其中、滲透其中。[3]

三、用教師自身的人格魅力影響、教育學(xué)生

有人把童心比喻成一支牧歌，深情、清純、溫馨；也有人說童心世界猶如一泓清泉，純靜、透明、晶瑩。這兩種比喻都充分說明了童心美與純樸的本質(zhì)。 教師的品德修養(yǎng)、教學(xué)藝術(shù)、個性心理無時無刻都在感染學(xué)生。學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變、品德的培養(yǎng)不是靠說教就能奏效的，需要教師和學(xué)生進行情感交流。當(dāng)學(xué)生從你的眼光中讀出熱情和關(guān)愛時，他將學(xué)會愛和奉獻；當(dāng)學(xué)生從你的話語中讀出激勵和鼓舞時，他將會樹立信心；當(dāng)學(xué)生從你的微笑中讀出寬容和尊重時，他將學(xué)會善待他人。教育教學(xué)實踐說明， 教師的板書設(shè)計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學(xué)生美的感染，從而陶冶學(xué)生的情操。比如，為了上好一堂課，老師做了大量的準(zhǔn)備，采取了靈活多樣的教學(xué)手段，這樣學(xué)生不僅學(xué)得愉快，而且在心里還會 產(chǎn)生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責(zé)任感，這樣對以后的學(xué)習(xí)工作都有巨大的推動作用。

四、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)良好的個性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要十分重視對學(xué)生進行心理教育?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課堂就是素質(zhì)教育課堂。合格公民的許多基本素質(zhì)，如克服困難的自信心、意志力等，是可以通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動來培養(yǎng)的。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們還要注意學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和適應(yīng)社會發(fā)展的能力；在數(shù)學(xué)的訓(xùn)練中，教師要有目的、有意識地培養(yǎng)學(xué)生認真、嚴格、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨立思考、克服困難的精神，計算仔細、書寫工整以及自覺檢驗的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓他們在未來將面臨著的、十分激烈的社會競爭中，不僅具有過硬的技術(shù)和高超的本領(lǐng)，還能具有良好的心理。如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題時，教師應(yīng)注意提醒學(xué)生必須耐心細致地觀察，認真分析各個條件之間及其與問題的關(guān)系，才能找到正確解答方法。有意識地設(shè)置一些障礙，向?qū)W生提供一些符合他們年齡特征的、具有挑戰(zhàn)性的問題，使他們有機會經(jīng)歷克服困難的過程，在讓他們體驗成功的喜悅的同時，鍛煉他們承受挫折的能力，使學(xué)生形成克服困難的意志；或組織一些競賽，培養(yǎng)他們適應(yīng)能力的競爭意識等，并幫助不同水平的學(xué)生制訂不同的奮斗目標(biāo)，使他們都能擁有個性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)、擁有個性化的生活追求。教師在教學(xué)過程中，可以采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化的對學(xué)生進行德育教育，比如研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)等。

1.學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種自覺的、主動的、持久的、自動化的學(xué)習(xí)行為方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括認真聽講的習(xí)慣，勤于思索的習(xí)慣，認真書寫的習(xí)慣，自覺檢驗的習(xí)慣等等。心理學(xué)的研究表明：任何一種良好的習(xí)慣都是學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的結(jié)果，在童年期最容易形成，一旦形成，終身受益，具有廣泛的遷移價值。

2.數(shù)學(xué)思想方法是進行數(shù)學(xué)思維活動所表現(xiàn)出的思想與方法。它反映人類智慧發(fā)展中形成的科學(xué)的認識論、方法論方面的基本觀點和基本規(guī)律，既包括形式邏輯的思想方法，又包括辯證邏輯的思想方法。

與小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容有關(guān)的思想方法主要包括集合思想、對應(yīng)思想、函數(shù)思想、方程思想、統(tǒng)計思想和空間觀念等。與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的思想方法主要有觀察與操作、分析與綜合、抽象與概括、分類與化歸、歸納與類比、聯(lián)系與轉(zhuǎn)化等。除此以外，還有具體的解題方法。數(shù)學(xué)思想方法的運用與數(shù)學(xué)知識的掌握、數(shù)學(xué)技能的形成構(gòu)成了數(shù)學(xué)能力，而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的核心目標(biāo)。

3.在數(shù)學(xué)中，有很多規(guī)律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時候就可以引導(dǎo)學(xué)生進行討論，共同思考，總結(jié)。這樣不斷可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，而且還可以培養(yǎng)他們團結(jié)合作的能力等。就教學(xué)方法來說，我們可以采取小組合作學(xué)習(xí)法，這種學(xué)習(xí)法共享一個觀念：學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，既要為別人的學(xué)習(xí)負責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，學(xué)生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學(xué)習(xí)。在這種情景中，學(xué)生會意識到個人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養(yǎng)成嚴肅看待他人學(xué)習(xí)成績的習(xí)慣。

總之，德育的實施是一項復(fù)雜的過程，作為教師，我們負有不可推卸的責(zé)任。在課堂教學(xué)中，德育的滲透面是極其寬廣的，具有無限的生命力。只要我們善于挖掘，積極探索，加強政治修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，課堂教學(xué)中的德育工作就會取得新的突破和進展。只有真正不斷地充實自己、提高自己，使自己具有較高的思想修養(yǎng)、道德情操、教學(xué)水平，才能把數(shù)學(xué)學(xué)科中德育滲透到學(xué)生思想道德中。為社會主義培養(yǎng)出合格的“四有”新人，為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

參考文獻

[1]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書數(shù)學(xué)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2006.

[2] 江應(yīng)中； 對道德教育價值的若干思考 [J]；教育探索； 1997年04期； 9-10

[3] 義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)[M].人民教育出版社.2004

作者簡介

周知生，男，漢族，1967年9月28出生，現(xiàn)在勐臘縣勐滿岔河小學(xué)任教，中小學(xué)一級教師，大專學(xué)歷，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。