鄭小華

摘 要：游戲教學法近年來被廣泛地運用于實際課堂教學中，越來越多的教師意識到該方法能夠有效地提高學生的學習興趣，讓學生在輕松的氛圍中更好地掌握英語基礎(chǔ)知識。

關(guān)鍵詞：游戲教學法；小學英語；教學方法

隨著新課改的深入開展，越來越多的學校開始注重培養(yǎng)學生的學習主動性，努力采用符合學生特點、符合社會發(fā)展要求的教學方法來培養(yǎng)學生的能力，游戲教學法便是符合要求的方法之一。

一、游戲教學法的運用現(xiàn)狀

游戲教學法在實際的課堂教學中已經(jīng)取得了一定的成績，在小學英語教學中，越來越多的英語教師已經(jīng)認識到游戲教學的積極意義，并不斷在課堂教學中展開游戲教學。

1.游戲教學隨年級增高而遞減

在小學低年級階段，學生的年齡較小，性格活潑好動，注意力集中時間較短，對游戲的接受程度較高，因此大多低年級的英語教師會較多采用游戲方式進行教學，這種方法能讓學生間更好地交流合作，使課堂的氛圍輕松融洽，于此同時，學生又能較快速地掌握英語知識。到了中間年級，英語教師使用游戲教學的次數(shù)有所減少，但仍會適時地使用來調(diào)動學生學習英語的興趣，促進學生對英語基礎(chǔ)知識的學習。到了小學高年級，由于學生和教師開始面臨升學壓力，游戲教學法幾乎不再使用，大多只是在班級活動時使用，以調(diào)節(jié)學生的情緒，使其更好地備考。

2.游戲教學的目的逐級改變

小學英語教師使用游戲教學法的目的隨著學生年級的增長而改變，在小學低年級時，教師使用游戲教學法的重點是讓學生對英語產(chǎn)生學習興趣，降低學生對英語的陌生感，因此游戲的內(nèi)容較簡單，包含的知識點也較少，而從中年級開始，使用游戲教學的目的開始向英語知識點傾斜，在提高學生英語興趣的同時，注重讓學生掌握英語知識點，到了小學高年級，英語教師已幾乎不使用游戲教學法，教學的重點是讓學生更好地復習掌握英語知識，更好地備考。

二、游戲教學法中存在的問題

在實際的英語課堂教學中，游戲教學法還存在著一些問題亟待研究解決。

在游戲教學的設(shè)計環(huán)節(jié)，許多英語教師設(shè)計的游戲規(guī)則及過程過于復雜，學生的可操作性較低。小學生的年級較小，游戲設(shè)計的過于復雜會使其無法理解游戲規(guī)則，進而使游戲開展得不順利，無法達到預(yù)期的教學效果。一些教師設(shè)計的游戲不僅要動腦，還要動手及配合其他的學生，這些復雜的環(huán)節(jié)使學生不知所措，繼而產(chǎn)生緊張情緒，反而不利于英語的學習。

此外，大多游戲設(shè)計的形式單一，沒有創(chuàng)新性。小學生的好奇心較強，游戲的神秘感可以有效地激發(fā)學生的興趣，但是在實際的教學過程中，教師總使用同一種游戲方法，使學生對游戲失去神秘感，繼而對課堂游戲失去興趣。

在游戲教學的實施環(huán)節(jié)，許多英語教師對課堂的把控能力較弱，導致游戲環(huán)節(jié)缺乏控制性，較為混亂。小學生的自控能力較差，在做游戲的過程中容易失去控制，非常容易造成課堂的氛圍混亂，影響教學進度，這就需要教師具有把控能力，能夠及時地維持教學秩序。此外，在游戲?qū)嵤┻^程中，學生的合作缺乏有效性，許多游戲中的小組合作流于形式，課堂的氣氛看上去十分活躍，學生的交流很熱烈，但是并不是所有的學生都參與到游戲中，游戲的參與機會不均衡，一些性格較為內(nèi)向或?qū)W習程度較差的學生往往不開口討論，錯失展示自我的機會。另外，教師在游戲中對學生的激勵程度不夠，容易使學生對游戲失去興趣。

三、游戲教學法的應(yīng)用策略

在實際課堂教學中采用游戲教學法，需要教師考慮從以下幾方面進行教學設(shè)計。

1.內(nèi)容有目的性

在英語教學中使用游戲教學法，應(yīng)該注重體現(xiàn)其目的性，即培訓學生對英語的興趣及自主合作的意識。游戲的內(nèi)容要符合學生的英語水平，難度要適中，這樣才能避免給學生帶來焦慮感，使學生在游戲的過程中更愿意表達自己的意見，更好地參與到游戲中。

2.形式有多樣性

英語游戲教學法分為聽力游戲、口語游戲、閱讀游戲、寫作游戲、綜合游戲等幾種類型，而小學的英語教學偏重于單詞的學習，故而英語單詞游戲使用的頻率較高，但是不應(yīng)只使用這一類的游戲，教師還應(yīng)使用多元化的游戲形式。

如小學五年級上冊一單元My Family的教學中，教師可以設(shè)計口語游戲，培養(yǎng)學生的口語能力，教師描述家庭成員的外貌特征讓學生猜具體人物，也可以讓學生分小組進行猜人物游戲，學生分組游戲時教師注意控制課堂的秩序，這樣能夠充分鍛煉學生的口語能力及自我表現(xiàn)能力。

3.情景有開放性

不同階段的小學生思維方式各有不同，低年級段的小學生主要使用形象思維，抽象思維的能力還不夠強，因此教師在設(shè)計游戲教學時，要盡量創(chuàng)設(shè)直觀、實物的游戲方式，游戲時用到的工具盡量以實物的形式表現(xiàn)，這樣才能使小學生更好地理解游戲規(guī)則，更順利地進行游戲。中高年級段的小學生具有一定的抽象思維，教師為其設(shè)置的游戲教學可以由實物轉(zhuǎn)為圖片或視屏，學生也能夠順利地理解。

游戲教學法是非常符合小學英語教學要求的教學方法，值得小學英語教師在實際教學中廣泛使用，以此增強學生對英語學習的興趣，更好地開展英語教學。

參考文獻：

[1]謝貴華.語課堂游戲的設(shè)計與應(yīng)用[M].廣州：中山大學出版社，2007.

[2]楊宏艷.教育游戲研究進展[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2009（S1）.

編輯 韓 曉