黎媛君

摘 要：新課標(biāo)由“雙基”變成“四基”，增加了“基本思想”“基本活動經(jīng)驗(yàn)”，是對學(xué)生思維品質(zhì)的提升性需求，也是對學(xué)生數(shù)學(xué)活動操作性的一次飛躍。學(xué)生要更好地獲得基本活動經(jīng)驗(yàn)，必須以有效的數(shù)學(xué)活動為基礎(chǔ)，從而經(jīng)歷活動中的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)活動；有效；方式

數(shù)學(xué)教育作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，一方面，要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能；另一方面，要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的科學(xué)推理和創(chuàng)新思維方面的功能。數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)就是學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動過程中獲得的對于數(shù)學(xué)的體驗(yàn)和認(rèn)知。它不僅是“結(jié)果性的”，更是“過程性的”，而這一過程性的體現(xiàn)正是數(shù)學(xué)活動本身意義的體現(xiàn)。

由此可見，有效的數(shù)學(xué)活動在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。怎樣有效開展數(shù)學(xué)活動，是值得研究和思考的問題。

一、扎實(shí)課堂活動體驗(yàn)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

1.教師的充分預(yù)設(shè)

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動之前，應(yīng)當(dāng)更認(rèn)真地研讀教材內(nèi)容，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)班級學(xué)生的不同情況進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，適時調(diào)整活動設(shè)計。

在進(jìn)行“稱一稱”的教學(xué)時，兩個班級受家庭環(huán)境影響，一個班級的學(xué)生稱量經(jīng)驗(yàn)較多，一個班級的學(xué)生接觸秤較少?；顒釉O(shè)計時，一個班級設(shè)計側(cè)重自主討論操作，另一個班級則側(cè)重引導(dǎo)討論。根據(jù)不同班級學(xué)生的差異，在課前對過程進(jìn)行不同設(shè)計，讓學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，得到不同的能力發(fā)展。

2.學(xué)生的能力培養(yǎng)

在活動過程中，應(yīng)更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手習(xí)慣以及良好的思維習(xí)慣與創(chuàng)新意識。在認(rèn)識周長的活動中，通過操作幫助學(xué)生理清周長概念，借助多種不同圖形探求周長相等的本質(zhì)，提高抽象歸納的能力。在自主選擇小棒根數(shù)時，培養(yǎng)學(xué)生有序分類、有序思考的能力。對移邊法的發(fā)現(xiàn)和理解，讓學(xué)生通過量去猜想并驗(yàn)證，找到計算周長的巧辦法。鍛煉學(xué)生動手操作能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不局限學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生多嘗試多思考，提高優(yōu)化思維能力。

3.活動的合作互動

數(shù)學(xué)活動是師生共同參與、交往互動的過程。啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵學(xué)生合作交流，使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

在教學(xué)“時、分、秒”單元時，設(shè)計了兩個活動：一是教材中周末一天的安排，學(xué)生自主制定周末安排時間表，自主交流評價，學(xué)生不僅收獲了數(shù)學(xué)知識，也了解了合理安排時間的重要性。二是根據(jù)學(xué)生對于時刻認(rèn)識的困難，開展了“精靈樂園”號列車游戲活動，借助列車時刻表，說說列車是停靠在某站還是運(yùn)行在哪兩站之間，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。先通過必答題，讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來，主動學(xué)習(xí)理解。再借助競答題，增加難度的“精靈樂園升級”號列車，進(jìn)行行駛時間和?？繒r間的計算。在互動活動中強(qiáng)化概念理解，讓和生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識回到生活的運(yùn)用中去。

二、捕捉生活數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)的知識源于生活，也應(yīng)用于生活，發(fā)展應(yīng)用意識，建立知識和運(yùn)用的聯(lián)系，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的保證。

在教學(xué)“千克和克”時，讓學(xué)生嘗試走進(jìn)生活，開展走進(jìn)生活的數(shù)學(xué)活動。學(xué)生走進(jìn)菜場或是超市用手掂一掂物體，真實(shí)感受物體重量，用量一量、看包裝袋的凈含量等方法，去驗(yàn)證自己的猜想。學(xué)生可以把課堂學(xué)到的知識和生活中的方法相結(jié)合，了解課本中沒有出現(xiàn)的“斤”這個單位，見到課堂上插圖中的各種各樣的秤，寫數(shù)學(xué)日記等。學(xué)生展現(xiàn)著好奇心和學(xué)習(xí)力，在生活中用發(fā)現(xiàn)的眼光去領(lǐng)略數(shù)學(xué)。鞏固書本知識的同時，積極自主學(xué)習(xí)分享，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

三、融入多重活動體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探索精神

信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。計算機(jī)的輔助教學(xué)，不僅使傳統(tǒng)的圖片變得更生動可感，還能更多地通過動態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得真實(shí)感受與體驗(yàn)。在圖形的密鋪探索中，借助圖形小軟件可以實(shí)現(xiàn)正多邊形的旋轉(zhuǎn)和拼接，在畫布上實(shí)現(xiàn)操作，避免了剪圖形以及剪出來圖形的不準(zhǔn)確性，學(xué)生可以更快速地實(shí)現(xiàn)思考過程的實(shí)踐活動。在統(tǒng)計圖的應(yīng)用中，學(xué)生直接通過數(shù)據(jù)的分析選擇統(tǒng)計圖類型，然后計算機(jī)直接生成統(tǒng)計圖，提高了數(shù)學(xué)活動的效率，給學(xué)生留有更多的時間去自我思考和探索。

隨著科學(xué)的日新月異，科技的時代為數(shù)學(xué)帶來了多媒體體驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)更好、更有效地幫助和指導(dǎo)學(xué)生去應(yīng)用去學(xué)習(xí)，通過現(xiàn)代手段開展有效的數(shù)學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

總之，開展有效的數(shù)學(xué)活動，需要教師更多的思考、學(xué)生更好地參與，選擇有目標(biāo)、有思維序列的數(shù)學(xué)活動方式，可幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生后續(xù)的長期、良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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編輯 韓 曉