陳美芳

【摘 要】在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，“操作法”是幼兒探索知識(shí)，尋找知識(shí)之間聯(lián)系的有效方法，這是一個(gè)引導(dǎo)幼兒探索的過程。這個(gè)過程幼兒必須動(dòng)手動(dòng)腦。因此，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師必須更好地運(yùn)用“操作法”，發(fā)揮幼兒的主體性，使“操作法”發(fā)揮最佳效果。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)活動(dòng) 操作法 感性認(rèn)識(shí)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.192

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，“操作法”是幼兒探索知識(shí)，尋找知識(shí)之間聯(lián)系的有效方法，這是一個(gè)引導(dǎo)幼兒探索的過程。這個(gè)過程幼兒必須動(dòng)手動(dòng)腦。因此，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師必須更好地運(yùn)用“操作法”，發(fā)揮幼兒的主體性，使“操作法”發(fā)揮最佳效果。那么如何讓數(shù)學(xué)操作活動(dòng)發(fā)揮它的有效作用呢？

一、注重操作活動(dòng)的游戲化，讓幼兒在主動(dòng)探索、操作中獲得知識(shí)

《指南》指出：“游戲是對(duì)幼兒全面發(fā)展教育的重要形式，應(yīng)因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件（時(shí)間、空間、材料）游戲材料應(yīng)強(qiáng)調(diào)多功能性和可變性?！?/p>

如學(xué)習(xí)數(shù)字1-6，在幼兒進(jìn)行操作，感知數(shù)字與數(shù)量的關(guān)系。我為幼兒準(zhǔn)備了數(shù)字積塑及動(dòng)物卡片，讓幼兒玩“擲玩具骰子”的游戲，在一個(gè)拼成正方形的積塑上貼上1-6的數(shù)字，幼兒擲骰子，上面是數(shù)字是3，就找3的動(dòng)物卡片，是2的就找2的動(dòng)物卡片，每一次擲出的數(shù)字不同，動(dòng)物也就不同，幼兒對(duì)此活動(dòng)非常感興趣，個(gè)個(gè)都不厭其煩，投入地反復(fù)操作、練習(xí)。為了滿足幼兒的求知欲，讓他們覺得學(xué)有所能，學(xué)有創(chuàng)新，教師應(yīng)注意不斷調(diào)整、補(bǔ)充操作材料，由始至終都有給以幼兒新鮮感，如增加花朵的拼圖、花蕊用數(shù)字，找出與數(shù)字相配的動(dòng)物卡片拼花瓣，這些生動(dòng)有趣的活動(dòng)，使幼兒在操作活動(dòng)中他們都表現(xiàn)得精神集中、思維活躍，積極探索，輕松愉快地獲得了知識(shí)，使孩子對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了更大的興趣，更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、注重操作活動(dòng)的實(shí)效性，提高幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識(shí)

不要認(rèn)為幼兒動(dòng)手就算操作，必須深入研究教材和幼兒實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)。注重其實(shí)效性。如學(xué)習(xí)“7”的組成，活動(dòng)中教師為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備了7 粒石子，教學(xué)時(shí)，要求幼兒先數(shù)一數(shù)共有多少石子，再把石子分成兩部分，試試有多少分法？幼兒興致勃勃地開始來操作，還未等幼兒完全分好，教師已請(qǐng)幼兒回答結(jié)果，教師雖說讓幼兒操作但不給幼兒提供充足的操作時(shí)間，這樣操作只是走過場(chǎng)而已。教師可設(shè)計(jì)成如：準(zhǔn)備7種物品（1）按大小分，可分成1和6、6和1；（2）按顏色分，可分成2和5、5和2；（3）按形狀分，可分成3和4、4和3；教師讓幼兒操作時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步提出要求，你是怎么分的？想一想，還可以按什么分？這種描述盡管只是對(duì)感性認(rèn)識(shí)的描述，但它卻是形成概念和判斷的基礎(chǔ)。所以在設(shè)計(jì)操作時(shí)，教師應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)要求，來規(guī)定操作程序和規(guī)則，設(shè)計(jì)操作的步驟及需要幼兒觀察和思考的問題。幼兒只有通過比較觀察才能抽象出分解組成，給幼兒充足的時(shí)間，讓幼兒來操作也是保證操作成功的重要條件。

三、在操作活動(dòng)中，教師要細(xì)心觀察、及時(shí)指導(dǎo)

《指南》指出：“教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和興趣，在游戲過程中給予適當(dāng)指導(dǎo)，保持愉快情緒，促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的全面發(fā)展?！庇變涸讵?dú)立進(jìn)行操作活動(dòng)時(shí)，客觀上為教師觀察幼兒如何活動(dòng)提體了條件，并從中得到信息反饋。此時(shí)教師應(yīng)根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況給予不同的指導(dǎo)，如采用新學(xué)具時(shí)，教師則以參與者的角色與幼兒一起操作學(xué)具，耐心傳授玩法和規(guī)則，使幼兒掌握玩的要領(lǐng)；如動(dòng)手操作時(shí)，幫助、引導(dǎo)他們達(dá)到操作目的，且以啟發(fā)為主。在操作活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)不僅要面向全體，又要細(xì)心觀察，對(duì)那些有困難又比較內(nèi)向的幼兒，應(yīng)給予及時(shí)的鼓勵(lì)和具體的幫助，通過教師的語言及動(dòng)作給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓幼兒樹立學(xué)習(xí)的自信心，排除畏難情緒，從而積極投入活動(dòng)，使每個(gè)幼兒達(dá)到目的，在不同基礎(chǔ)上得到提高。

通過一系列有趣的活動(dòng)、幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣大增，思維的積極性有了明顯的提高，在活動(dòng)中敢學(xué)、敢做、敢想，培養(yǎng)了幼兒與他人的合作精神。同時(shí)也提醒我們教師應(yīng)打破以往“我教你學(xué)”的教學(xué)常規(guī)，應(yīng)充分挖掘幼兒的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，交給幼兒一把學(xué)習(xí)的“金鑰匙”，讓孩子們自己去打開知識(shí)的大門。