陳偉華

摘 要：書籍是人類進(jìn)步的階梯，讀書不僅可以使人增長(zhǎng)知識(shí)，更可以逐漸培養(yǎng)自身優(yōu)秀的人格與品質(zhì)。自“終身學(xué)習(xí)”理念提出，從幼兒時(shí)期到年老階段，人們紛紛開啟讀書熱潮。為了進(jìn)一步推進(jìn)幼兒早期閱讀，《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確：應(yīng)以幼兒為中心，實(shí)施相關(guān)教育活動(dòng)，以期不斷地培養(yǎng)幼兒的相關(guān)能力。基于此，以幼兒園早期閱讀教育活動(dòng)為著手點(diǎn)，深化落實(shí)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的指導(dǎo)精神，分析了如何提升幼兒園早期閱讀教育活動(dòng)的有效性。

關(guān)鍵詞：幼兒園；早期閱讀；閱讀教育活動(dòng)；有效性

閱讀是幼兒獲取知識(shí)的直接來(lái)源，在幼兒園期間，幼兒可以借助書中相關(guān)知識(shí)來(lái)進(jìn)一步了解社會(huì)，并在幼兒園相關(guān)教育的輔助下，更好地讓幼兒適應(yīng)幼兒園集體生活與學(xué)習(xí)，以促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。故此為深化《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，本園積極開展早期閱讀教育活動(dòng)，以期為幼兒閱讀能力培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)，培育幼兒良好的閱讀行為習(xí)慣，以期讓幼兒喜歡上閱讀，提升幼兒閱讀興趣，并借助書籍的力量鍛煉幼兒思維，拓展幼兒認(rèn)知，培養(yǎng)幼兒樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

一、幼兒園早期閱讀概述

1.幼兒園早期閱讀簡(jiǎn)介

處于幼兒園階段的幼兒社會(huì)認(rèn)知不足，故此需要教師等進(jìn)行有效的引導(dǎo)，而針對(duì)幼兒閱讀，幼兒園則采用教師是引導(dǎo)的方式，將幼兒年齡與特征合理地選擇書籍，讓幼兒進(jìn)行文本閱讀。幼兒通過(guò)圖片反饋的信息與文字之間的搭配，了解書籍中的故事梗概，通過(guò)圖書讓幼兒了解到何種行為不對(duì)，而錯(cuò)誤的行為又會(huì)造成哪些影響等等。幼兒園開展早期閱讀，其動(dòng)機(jī)就是為了讓幼兒盡早地接觸圖書，了解書籍中的內(nèi)容，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，以便于更好地培養(yǎng)幼兒今后的閱讀能力。

2.幼兒園早期閱讀教育活動(dòng)的影響作用

在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中曾明確地指出了培育幼兒具有“良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣”的目標(biāo)，故此，結(jié)合幼兒早期閱讀教育活動(dòng)鍛煉幼兒正確閱讀行為，告知幼兒保護(hù)眼睛，故此，探究幼兒早期閱讀，鍛煉幼兒早期閱讀良好行為是深化落實(shí)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的重要方式。

探究幼兒園早期閱讀教育活動(dòng)的影響作用，從中不難發(fā)現(xiàn)，幼兒園開展早期閱讀教育活動(dòng)，可以讓幼兒盡早地接觸圖書，以便于在幼兒大腦思維尚未發(fā)育完全之前，激發(fā)幼兒大腦運(yùn)動(dòng)活力，鍛煉幼兒腦部神經(jīng)，以開拓幼兒創(chuàng)造力與想象力。早期閱讀活動(dòng)的開展，還可為幼兒今后的閱讀打下良好的基礎(chǔ)，提升幼兒閱讀能力，培養(yǎng)幼兒閱讀良好行為習(xí)慣。

二、改革教育活動(dòng)發(fā)展方式提升幼兒園早期閱讀教育有效性

在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中曾指出，幼兒健康教育應(yīng)以幼兒為中心結(jié)合幼兒發(fā)展特性，不斷培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，以滿足不同階段幼兒動(dòng)作發(fā)展的要求，故此，結(jié)合《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》相關(guān)要求，應(yīng)積極改革幼兒相關(guān)教育活動(dòng)，以期不斷推動(dòng)幼兒早期閱讀教育的有效性。

1.變革思想，與家長(zhǎng)共同為幼兒早閱營(yíng)造良好環(huán)境

當(dāng)前關(guān)于幼兒早期教育活動(dòng)，部分家長(zhǎng)存在認(rèn)知偏差，很多家長(zhǎng)認(rèn)為閱讀是小學(xué)階段應(yīng)開啟的教育方式，因此往往忽視了幼兒閱讀的重要性，進(jìn)而喪失幼兒早期閱讀的關(guān)鍵時(shí)期。針對(duì)此種現(xiàn)象，幼兒園應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，共同開啟家園合作模式，通過(guò)兩者的共同努力來(lái)加強(qiáng)幼兒的文化素質(zhì)培養(yǎng)。

2.豐富活動(dòng)，在活動(dòng)教育中逐漸培養(yǎng)幼兒閱讀興趣

幼兒使世界豐富多彩，為了激發(fā)幼兒早期閱讀興趣，應(yīng)逐漸豐富早期閱讀教育活動(dòng)方式，讓幼兒在活動(dòng)中加強(qiáng)與其他幼兒之間的溝通，讓幼兒在書籍海洋中，擴(kuò)展幼兒活動(dòng)范圍，豐富活動(dòng)形式。還可利用幼兒園當(dāng)前相關(guān)教育資源，如，可在走廊周邊懸掛耐磨性較高的幼兒讀本，且設(shè)置幼兒感興趣的讀本，此種方式一方面促進(jìn)了幼兒園文化環(huán)境建設(shè)，另一方面則可讓幼兒更加近距離地接觸到自己喜愛的讀本。

3.正確引導(dǎo)，鍛煉幼兒形成良好的閱讀行為習(xí)慣

教師是幼兒的引路者，故此，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，在開展幼兒早期閱讀過(guò)程時(shí)，告知幼兒應(yīng)保持閱讀室的安靜與整潔，幼兒在閱讀時(shí)應(yīng)盡量保證書籍的整潔，降低圖書損壞幾率，若有圖書壞損應(yīng)及時(shí)報(bào)告教師，教師進(jìn)行修補(bǔ)。與此同時(shí)，在幼兒閱讀后，還應(yīng)告知幼兒將圖書放置到原來(lái)的位置，或者整理好統(tǒng)一交給教師，最后由教師安放。有條件的幼兒園還可借助信息化輔助幼兒開展閱讀，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，以及心理發(fā)展的特征，選擇合適的幼兒讀本，以此從小幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓幼兒喜歡上閱讀，愛上閱讀。

綜上所述，幼兒早期閱讀教育活動(dòng)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，故此幼兒園應(yīng)大力開展幼兒早期閱讀教育活動(dòng)，并通過(guò)家園合作與家長(zhǎng)共同努力，幫助幼兒建立正確的社會(huì)認(rèn)知。此外，幼兒園還用不斷豐富閱讀教育活動(dòng)方式，讓幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)產(chǎn)生興趣，并借助教師的正確引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，為幼兒閱讀創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，充分發(fā)揮幼兒閱讀教育活動(dòng)的有效性，促進(jìn)幼兒早期教育活動(dòng)的良好開展。

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？誗編輯 韓 曉