呂春燕+張丹丹

摘 要：近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，有關(guān)家庭早期教育的問(wèn)題越來(lái)越為社會(huì)所關(guān)注。0～3歲嬰幼兒家長(zhǎng)正確的早教是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的迫切需要，也是提高人口素質(zhì)的途徑之一。而早教進(jìn)社區(qū)充分利用親子園、幼兒園等師資專業(yè)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展最直接的面對(duì)面教育，從而使廣大年輕家長(zhǎng)及嬰幼兒受益，這也成為早期教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：早教進(jìn)社區(qū)；親子教育；早教指導(dǎo)

一、早教理念保守，轉(zhuǎn)變祖輩觀念

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)節(jié)奏不斷加快，年輕的父母在職場(chǎng)和生活上面臨著空前的壓力，撫育0～3歲嬰幼兒的責(zé)任更多地落在祖輩身上。

二、了解家長(zhǎng)困惑，務(wù)求對(duì)癥下藥

我們?cè)?～3歲散居?jì)胗變哼M(jìn)社區(qū)的指導(dǎo)上，重視家長(zhǎng)的教育需求，了解家長(zhǎng)教育過(guò)程實(shí)踐中的痛點(diǎn)和困難點(diǎn)，以此針對(duì)性地指導(dǎo)，務(wù)求指導(dǎo)對(duì)癥下藥，有效解決家長(zhǎng)早教過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，促進(jìn)家庭背景下的嬰幼兒早教行為順利實(shí)施。

三、提升教師能力

在與家長(zhǎng)的接觸中，我們感到家長(zhǎng)希望了解自己孩子適合什么樣的活動(dòng)的迫切心情。為促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，教師精心設(shè)計(jì)親子活動(dòng)。我們把每次活動(dòng)分為幾個(gè)環(huán)節(jié)，并以大動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作相結(jié)合、個(gè)別與集體相結(jié)合的方式進(jìn)行指導(dǎo)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)反復(fù)磨課，專家蒞臨指導(dǎo)，逐漸總結(jié)出了一些針對(duì)不同年齡班孩子的活動(dòng)方案，突出了順序性、系統(tǒng)性和連續(xù)性，并積累了相關(guān)的資料。這些符合孩子年齡特點(diǎn)和發(fā)展特點(diǎn)、寓教于樂(lè)的親子活動(dòng)成為家長(zhǎng)和幼兒都十分喜歡的游戲。

四、以點(diǎn)帶面實(shí)驗(yàn)，多維指導(dǎo)模式

考慮到嬰幼兒散居的特點(diǎn)，從研究的現(xiàn)實(shí)性和方便性考慮，我們截取了一定的參照樣本，通過(guò)特定范圍的樣本指導(dǎo)及其指導(dǎo)效果反應(yīng)，以點(diǎn)帶面，形成整體的嬰幼兒進(jìn)社區(qū)指導(dǎo)策略。為了確保策略的科學(xué)性和全面性，我們?cè)谔囟颖镜膶?shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，還采取了隨機(jī)性的策略，即隨機(jī)選取社區(qū)，就其嬰幼兒早教狀況進(jìn)行了解，在此基礎(chǔ)上施以指導(dǎo)，結(jié)合特定實(shí)驗(yàn)樣本，最終形成帶有普遍意義的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)策略，以此推進(jìn)一般意義上0～3歲散居?jì)胗變哼M(jìn)社區(qū)指導(dǎo)策略。

策略一：實(shí)踐入戶指導(dǎo)，信息引導(dǎo)入戶

實(shí)踐指導(dǎo)、入戶指導(dǎo)是指通過(guò)了解每戶家庭的特點(diǎn)，制定相應(yīng)方案，個(gè)對(duì)個(gè)的深入家庭環(huán)境進(jìn)行指導(dǎo)，定期定時(shí)地對(duì)方案實(shí)施狀況進(jìn)行小結(jié)，再提出新階段方案的目標(biāo)，為孩子建立檔案，讓家長(zhǎng)了解孩子的發(fā)展。

策略二：顯性指導(dǎo)與隱性指導(dǎo)相結(jié)合

針對(duì)散居?jì)胗變哼M(jìn)社區(qū)指導(dǎo)，我們堅(jiān)持顯性指導(dǎo)與隱性指導(dǎo)相結(jié)合的原則。具體來(lái)說(shuō)，顯性指導(dǎo)更多的是教師基于面對(duì)面交流的形式對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)，此種指導(dǎo)模式，比較直接。例如，家長(zhǎng)可以就嬰幼兒早期教育中所遇到的各種問(wèn)題，向我們提問(wèn)，我們給出比較專業(yè)的回答，幫助家長(zhǎng)答疑解惑，完成問(wèn)題指導(dǎo)。而隱性指導(dǎo)，更多的是一種基于教育理念和方法的環(huán)境性指導(dǎo)。一般來(lái)說(shuō)，是指利用社區(qū)大環(huán)境來(lái)影響家長(zhǎng)，從而促進(jìn)嬰幼兒早期教育的有效性開(kāi)展。

○通過(guò)社區(qū)宣傳欄，向家長(zhǎng)傳遞早教

我們強(qiáng)調(diào)顯性指導(dǎo)和隱性指導(dǎo)相結(jié)合，其目的在于通過(guò)顯性指導(dǎo)解決方法的問(wèn)題，通過(guò)隱性指導(dǎo)解決觀念和認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，二者的結(jié)合，最終構(gòu)成了特定環(huán)境影響下的嬰幼兒早教過(guò)程開(kāi)展，對(duì)嬰幼兒早期發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

策略三：幼兒交往與家長(zhǎng)交流相滲透

○社區(qū)孩子一起游戲，家長(zhǎng)分享育兒經(jīng)驗(yàn)

在進(jìn)社區(qū)指導(dǎo)中，我們有效利用社區(qū)環(huán)境，為嬰幼兒之間、嬰幼兒家長(zhǎng)之間創(chuàng)造交往條件，在肢體、語(yǔ)言的交流中形成教育的相互滲透，從而促進(jìn)家長(zhǎng)早教指導(dǎo)的提升，促進(jìn)嬰幼兒早期教育成果的顯現(xiàn)。幼兒之間的交往，是多種形式的，例如社區(qū)環(huán)境中的相互認(rèn)識(shí)，玩耍，有效推進(jìn)幼兒早期交往啟蒙意識(shí)的建立。

○利用微信平臺(tái)，推廣早教知識(shí)

家長(zhǎng)交流，方式則要靈活得多，同社區(qū)之間家長(zhǎng)群體面對(duì)面的交流，或跨越地域的家長(zhǎng)群體交流，進(jìn)社區(qū)指導(dǎo)的教師，為家長(zhǎng)之間的交流搭建平臺(tái)，通過(guò)微信群、討論區(qū)、博客等形式，就嬰幼兒的早教展開(kāi)交流，互相汲取經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)嬰幼兒教育從理念到方法的推陳出新。

五、巧用社區(qū)資源，推廣早教指導(dǎo)

在推進(jìn)嬰幼兒早教指導(dǎo)上，社區(qū)中的很多資源都是可以利用的，這些資源的運(yùn)用在很大程度上促進(jìn)了嬰幼兒教育的開(kāi)展，對(duì)嬰幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生了顯著的促進(jìn)性影響。例如，幼兒園每半年進(jìn)行一次散居?jì)胗變洪_(kāi)放日，在規(guī)定的時(shí)間，讓嬰幼兒進(jìn)入園內(nèi)，提前適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，也讓家長(zhǎng)對(duì)嬰幼兒即將邁入的幼兒園有所了解，讓家長(zhǎng)做到心中有數(shù)，從而在具體的嬰幼兒早教中采取更富針對(duì)性的教育策略。

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？誗編輯 韓 曉