（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋中心小學(xué)，江蘇 常州 213161）

摘 要：文章從與外界環(huán)境融合幫助學(xué)生積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、以實(shí)踐操作來(lái)幫助學(xué)生積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、在歸納總結(jié)中幫助學(xué)生積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、在培養(yǎng)正確審題方法中獲取活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)等方面，研究數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；實(shí)踐路徑；數(shù)學(xué)思維能力

中圖分類號(hào)：G421；G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）07-0046-01

隨著數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)由“雙基”轉(zhuǎn)向“四基”，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而獲得更好的發(fā)展。學(xué)生獲得這些基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)之后，就能夠?qū)Ω鞣N數(shù)學(xué)問題有更加深刻的理解與認(rèn)識(shí)，也有助于提升自主探究能力。因此，本文結(jié)合具體的教學(xué)案例來(lái)討論數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐路徑。

一、與外界環(huán)境融合幫助學(xué)生積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，非常容易受到外界環(huán)境的影響。因此，為了幫助學(xué)生更好地積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，教師要為學(xué)生營(yíng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，將日常的教學(xué)內(nèi)容與外界環(huán)境進(jìn)行融合。這樣，能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也可以讓學(xué)生充分總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。例如，在一年級(jí)上冊(cè)的數(shù)學(xué)課本中，有一節(jié)內(nèi)容是讓學(xué)生給物品進(jìn)行分類。分類是一個(gè)非常重要的數(shù)學(xué)概念，學(xué)會(huì)分類的基本思想對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)影響。這一節(jié)的教學(xué)，主要是讓學(xué)生對(duì)各種動(dòng)物的生活地點(diǎn)進(jìn)行分類。此時(shí)，教師就可以提前收集各種動(dòng)物圖片，然后通過多媒體設(shè)備給學(xué)生進(jìn)行展示。這樣，學(xué)生能夠更加直觀地對(duì)各種動(dòng)物有一個(gè)認(rèn)識(shí)，進(jìn)而根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)將其合理地分類。教師通過為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)具體的教學(xué)環(huán)境，可以讓學(xué)生很好地理解分類思想，積累基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

二、以實(shí)踐操作來(lái)幫助學(xué)生積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不能單純地進(jìn)行知識(shí)性內(nèi)容的講解。因?yàn)閷W(xué)生的邏輯思維能力有限，想象力也同樣有限。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該多讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐，這樣學(xué)生才能對(duì)一些抽象的概念有更深刻的理解。而且數(shù)學(xué)這門學(xué)科最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，很多數(shù)學(xué)問題僅靠想是很難得到結(jié)果的，必須親自動(dòng)手操作。學(xué)生通過自己動(dòng)手，可以更好地理解問題的本質(zhì)，同時(shí)還能積累一些數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升有很多好處。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)位置這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師如果單純進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的講解，就會(huì)非常不利于學(xué)生對(duì)概念的正確理解。一些理解能力差的學(xué)生，極有可能將左右這兩個(gè)位置弄混。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)進(jìn)行位置的辨認(rèn)。比如，教師可以讓學(xué)生舉起左手，感受具體的位置。等學(xué)生基本分清楚左右之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做個(gè)小游戲。教師站在中央，然后進(jìn)行點(diǎn)名式提問，教師叫到哪個(gè)學(xué)生，哪個(gè)學(xué)生就起立，然后聽從教師的指令，站在不同方位。通過這樣一個(gè)小活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)ξ恢眠M(jìn)行更加直觀與深刻的理解，從而積累到更多的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

三、在歸納總結(jié)中幫助學(xué)生積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷總結(jié)與反思的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過自己的思考，能夠總結(jié)出一些做題的基本方法，然后將這些方法進(jìn)行歸納，就能夠得到解題的經(jīng)驗(yàn)。因此，教師在日常的教學(xué)過程中應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)，這樣才能幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在數(shù)學(xué)中有一類非常典型的問題，那就是雞兔同籠問題，這個(gè)問題主要是考驗(yàn)學(xué)生對(duì)二元一次方程的理解。數(shù)學(xué)本身就是一個(gè)知道已知條件、求未知的過程，在這一求解過程中，方程式是需要經(jīng)常用到的東西。因此，教師在此問題教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)此問題的本質(zhì)進(jìn)行思考。因?yàn)殡u兔同籠問題歸根結(jié)底就是列二元一次方程，然后再進(jìn)行求解。方法只有這一種，教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)這一問題的內(nèi)涵進(jìn)行思考。學(xué)生在思考的過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這類問題都能通過同一種方式來(lái)進(jìn)行解答。這樣，學(xué)生在以后遇到同樣的問題時(shí)，就會(huì)很快聯(lián)想到這種方法。這就是在思考中積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

四、在培養(yǎng)正確審題方法中獲取活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生因?yàn)閷忣}錯(cuò)誤造成解題錯(cuò)誤的現(xiàn)象屢見不鮮。這一方面說(shuō)明學(xué)生在審題的過程中不細(xì)心，另一方面也顯示學(xué)生的數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)不足。因此，教師在教學(xué)的過程中，也需要有意識(shí)地讓學(xué)生掌握正確的審題方法，這樣才能幫助他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，有這樣一道應(yīng)用題：已知一份稿件一共5000字，小紅的打字速度是平均每分鐘50個(gè)字，小明的打字速度是平均每分鐘45個(gè)字。問：小明打完這份稿件需要多長(zhǎng)時(shí)間？這是一道非常簡(jiǎn)單的除法運(yùn)算題，但有很多學(xué)生因?yàn)榇笠?，求成了小紅完成這份稿件的時(shí)間。這不是學(xué)生沒有掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是學(xué)生沒有注意到題目中的一些無(wú)用條件。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，有很多途徑來(lái)幫助學(xué)生獲取數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在日常的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷研究，讓學(xué)生真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提升數(shù)學(xué)思維能力，為終身發(fā)展奠基。

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)教科研立項(xiàng)課題“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中豐富學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐研究”的研究成果

作者簡(jiǎn)介：姚佳（1988-），女，江蘇常州人，小學(xué)一級(jí)教師，從事數(shù)學(xué)教學(xué)與研究。

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