朱文哲

摘 要：音樂教學(xué)通過給學(xué)生提供體驗音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的過程，使學(xué)生主動參與到音樂實踐活動之中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣以及對音樂的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力?；诖?，對從多角度提高音樂課堂的教學(xué)效率進行了分析。

關(guān)鍵詞：音樂課堂；教學(xué)效率；方法

一、創(chuàng)設(shè)情境，豐富情感體驗

創(chuàng)設(shè)情境是音樂教學(xué)中很重要的一個教學(xué)方法。良好的情境創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生很快融入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

在音樂教學(xué)中，會出現(xiàn)一些少數(shù)民族的歌曲，學(xué)生對這些少數(shù)民族沒有過接觸和了解，對歌曲的情感也就很難理解，這種情況下，我會通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生能準(zhǔn)確、完美地表現(xiàn)樂曲中的藝術(shù)形象。在教唱哈尼族歌曲《其多列》時，我先讓學(xué)生觀看了一段哈尼族的舞蹈視頻，然后出示介紹哈尼族居住環(huán)境、服飾以及習(xí)俗的圖片，并以《其多列》的伴奏為背景音樂，讓學(xué)生觀看哈尼族的“蘑菇房”“長街宴”等，學(xué)生好像真的融入了哈尼族人們的生活中，拉近了學(xué)生與歌曲間的距離，因此，學(xué)唱歌曲的時候他們特別認真，歌曲唱得也更動聽了。

（二）利用語言導(dǎo)入情境

導(dǎo)入的成功與否決定了一節(jié)課上得是否順利。導(dǎo)入的方式是多樣的，在欣賞無伴奏合唱《牧歌》時，我就采用了朗誦的方式。在欣賞時，我要求學(xué)生閉上眼睛，感受蒙古族音樂特有的舒緩、悠長的曲調(diào)。在這樣的情境中，我用柔美的語言，給學(xué)生描繪出草原的美景：春風(fēng)拂過，春雨灑落，春日里的草原格外清新。星星點點的蒙古包散落在一望無際的草原上，格外醒目。遠處的牧羊姑娘唱起了悠揚的牧歌，回蕩在草原的上空；一群群的牛羊，像天上的片片白云飄落到大地，真是美不勝收啊！柔美的音樂伴著動人的語言，一下子抓住了學(xué)生內(nèi)心對草原的渴望，仿佛真的來到了美景如畫的大草原。此時，我無須再多的言語，學(xué)生已然沉浸在音樂里，陶醉了。

二、激發(fā)興趣，引導(dǎo)探究互動

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂σ魳穼W(xué)習(xí)來說，興趣就是學(xué)生打開音樂圣殿的金鑰匙。

（一）學(xué)生小組間的互動

音樂課堂教學(xué)中，小組間的互動合作學(xué)習(xí)效果是顯而易見的。例如一年級下冊《小雨沙沙》，在學(xué)生學(xué)會歌曲后，為了更好地表現(xiàn)歌曲，我將學(xué)生分成四組：一組學(xué)生用碰鐘敲出× ×│的節(jié)奏；一組學(xué)生用打擊樂器沙錘擊出×× ×│的節(jié)奏，好似小雨聲；第三組學(xué)生用柔美、歡暢的聲音演唱歌曲；還有一個小組根據(jù)歌詞即興創(chuàng)編動作，四組學(xué)生相互合作、共同表演。這種互動方式使所有學(xué)生都參與其中，在無形中提高了學(xué)生演唱、表演、創(chuàng)編、合作的能力。

（二）個別學(xué)生與全體學(xué)生的互動

個別學(xué)生在小組中發(fā)表自己的意見或者評論他人的意見時的互動和個別學(xué)生在全班同學(xué)面前進行示范或發(fā)表觀點時的互動。例如，在識讀樂譜時，我會請一個基礎(chǔ)較好的學(xué)生視唱一遍，然后由這位學(xué)生領(lǐng)唱，其他學(xué)生跟唱。這樣的生生互動，使課堂之中充滿著和諧的氣氛，學(xué)生也因為有了小老師而較放松，不但能夠加強學(xué)生的音樂課堂參與意識，造就學(xué)生積極的音樂學(xué)習(xí)態(tài)度，還可以培養(yǎng)個別學(xué)生組織群體的能力。有了同班同學(xué)的帶動，就會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進學(xué)生之間的情感交流。

三、適時引導(dǎo)，創(chuàng)新表現(xiàn)形式

課標(biāo)指出：音樂教學(xué)是音樂藝術(shù)的實踐過程，在教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與演唱、演奏、即興創(chuàng)編等各項音樂活動。

（一）根據(jù)歌曲內(nèi)容，創(chuàng)編表演動作

歌曲學(xué)習(xí)后，我激勵學(xué)生即興編創(chuàng)與歌曲一致的律動或舞蹈，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識。如，在聆聽打擊樂合奏《鴨子拌嘴》時，我讓學(xué)生分別扮演成大鴨子或小鴨子，并按照音樂內(nèi)容的變化而做即興演出，學(xué)生做起來小身子歪歪扭扭的可愛極了。

（二）為歌曲創(chuàng)編打擊樂伴奏

用打擊樂器為歌曲伴奏，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能表現(xiàn)歌曲情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如第一冊《過新年》一課，表達的是過年時全家團圓、熱鬧、歡慶的氣氛。在教學(xué)時，我先是讓學(xué)生說說：你們家的春節(jié)是怎樣過的？學(xué)生有的說放鞭炮、貼對聯(lián)；有的說吃餃子、看春晚；還有的說逛年市、扭秧歌等活動。在聆聽歌曲時，學(xué)生聽出“過新年呀咚咚咚咚鏘”一句中的“咚咚鏘”像鑼鼓聲，就想到這首歌可以用打擊樂中的鑼、鼓、镲來伴奏。于是，我把打擊樂發(fā)放到學(xué)生手中，他們便隨著歌曲中“咚咚鏘”的出現(xiàn)，用手中的鑼鼓镲伴奏起來，使課堂氣氛尤為熱烈。

以上所述是我通過教學(xué)實踐總結(jié)積累起來的，還有待于進一步的完善提高。要想真正提高音樂教學(xué)效率，要運用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與到音樂實踐活動之中，奠定學(xué)生終生學(xué)習(xí)音樂、享受音樂、發(fā)展音樂能力的堅實基礎(chǔ)，以促進學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙易山，張路路.音樂多媒體課件制作[M].北京：中央音樂學(xué)院出版社，2004.

[2]王昕.淺談如何提高音樂課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2011（12）.

編輯 魯翠紅