摘 要：文化產(chǎn)業(yè)管理是一門跨專業(yè)應(yīng)用型新型學(xué)科，在教學(xué)中實(shí)踐課程的設(shè)置顯得尤為重要。湖北美術(shù)學(xué)院近幾年一直專注于本專業(yè)的實(shí)踐課程的探索，以其實(shí)踐課程改革成果為例，研究文化產(chǎn)業(yè)管理實(shí)踐教學(xué)體系問題，并提出了優(yōu)化課程設(shè)置：以人文課程為學(xué)科基礎(chǔ)，豐富專業(yè)結(jié)構(gòu)，大幅提升實(shí)踐課程比例。采用“以學(xué)生為主體，項(xiàng)目為導(dǎo)向”的實(shí)踐課堂的教學(xué)方法，讓學(xué)生在四年學(xué)習(xí)中形成階梯狀的學(xué)習(xí)模式，形成別具特色的一體化的實(shí)踐型課堂，同時(shí)探討實(shí)踐型教師隊(duì)伍建設(shè)與實(shí)踐平臺(tái)的搭建等問題，用以培養(yǎng)寬闊文化視野、掌握現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)理念和經(jīng)營(yíng)技能的復(fù)合型文化產(chǎn)業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：文化產(chǎn)業(yè)管理；實(shí)踐教學(xué)；課程改革；自我教育；項(xiàng)目導(dǎo)向

一、文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)研究述評(píng)

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，是一門跨學(xué)科新型專業(yè)，旨在研究文化政策、文化經(jīng)濟(jì)學(xué)、博物館學(xué)與藝術(shù)史和管理學(xué)相結(jié)合的問題，是為適應(yīng)中國(guó)文化產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需要，以培養(yǎng)具有寬闊文化視野、掌握現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)理念和經(jīng)營(yíng)技能的復(fù)合型文化產(chǎn)業(yè)人才為目標(biāo)而設(shè)立的專業(yè)。

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)在中國(guó)最早設(shè)立于2004年。這是一個(gè)非常年輕的專業(yè)，但在各高校的發(fā)展勢(shì)頭迅猛，從2004年至今全國(guó)已有近200所高校開設(shè)了文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，其中包括綜合類高校、綜合性藝術(shù)院校、單科類藝術(shù)院校。由此可以看出，各藝術(shù)院校紛紛依托自有資源、行業(yè)特色和地域特色，創(chuàng)新思路呈現(xiàn)出多樣的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式。但近幾年專業(yè)發(fā)展迅速，造成全國(guó)各院校培養(yǎng)情況良莠不齊，出現(xiàn)專業(yè)定位模糊、課程體系不明確等問題。在這些院校的教育經(jīng)驗(yàn)中，應(yīng)當(dāng)確立符合本地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)管理學(xué)科的人才培養(yǎng)方案，科學(xué)合理地建設(shè)課程體系。更應(yīng)當(dāng)有一個(gè)良好的與社會(huì)交流互動(dòng)的平臺(tái)，整合地方資源優(yōu)勢(shì)，與市場(chǎng)接軌將理論知識(shí)落實(shí)到實(shí)踐運(yùn)用中，共同促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的規(guī)范化發(fā)展。本文就以湖北美術(shù)學(xué)院藝術(shù)文化管理專業(yè)為例，分析研究實(shí)踐課程建設(shè)中課程體系設(shè)置、教學(xué)方法與教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)等問題。

二、湖北美術(shù)學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)情況分析

隨著全國(guó)藝術(shù)市場(chǎng)的逐漸完善、湖北及各地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，湖北美術(shù)學(xué)院作為華中地區(qū)唯一一所專業(yè)性美術(shù)類院校，于2006年在美術(shù)學(xué)系正式申請(qǐng)藝術(shù)管理專業(yè)，于2016年正式更名為文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)。用于專門培養(yǎng)藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的組織者和管理者，為培養(yǎng)藝術(shù)展覽的策劃、藝術(shù)品投資、拍賣行或畫廊管理等新型工作的專業(yè)人才。美術(shù)學(xué)系堅(jiān)守培養(yǎng)學(xué)科精英的理想，經(jīng)過十多年的發(fā)展，現(xiàn)已為全國(guó)各地輸送優(yōu)秀畢業(yè)生，并獲得了良好口碑。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，文化產(chǎn)業(yè)管理作為一個(gè)年輕的專業(yè)在發(fā)展過程中也存在一定問題，激勵(lì)著教育者們不斷反思與修正。如何解決實(shí)踐和理論教學(xué)的問題？人文價(jià)值的培養(yǎng)和市場(chǎng)需求如何取得平衡？實(shí)踐課程如何設(shè)置？課程改革如何進(jìn)行？近幾年，湖北美術(shù)學(xué)院教育者將改革重點(diǎn)放在實(shí)踐課程體系建設(shè)上，并取得了不錯(cuò)的成效。

三、實(shí)踐課程體系建設(shè)

（一）優(yōu)化專業(yè)課程體系

2015年，為更好地適應(yīng)多變的藝術(shù)市場(chǎng)，培養(yǎng)社會(huì)所需的文化產(chǎn)業(yè)管理人才，美術(shù)學(xué)系教師們決定將文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教學(xué)大綱進(jìn)行重新修訂。新的教學(xué)大綱以本學(xué)科人文教育為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮師資力量，優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，適當(dāng)提升實(shí)踐課程比例，增加跨學(xué)科專業(yè)課程。一年級(jí)以基礎(chǔ)課部課程與美術(shù)史課程為主的通識(shí)教育；二年級(jí)為專業(yè)基礎(chǔ)課程，其中實(shí)踐課程有120課時(shí)；三年級(jí)為專業(yè)方向課程，增加了近10門主干核心課程，其中實(shí)踐課程為120課時(shí)；四年級(jí)除3門專業(yè)主干課之外，實(shí)踐課程為400課時(shí)。在新的教學(xué)大綱中，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)課程實(shí)行了以下方案：

第一，大幅提升實(shí)踐課程的比例：之前教學(xué)大綱的課程設(shè)置上偏重于藝術(shù)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學(xué)中理論知識(shí)過多而代替了實(shí)踐參與，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的感受。新的教學(xué)大綱更合理地提升了實(shí)踐課程比例，課程內(nèi)容從實(shí)地考察到策劃項(xiàng)目豐富多樣：藝術(shù)考察、暑期實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、博物館考察等。例如，二年級(jí)增設(shè)博物館考察周，由老師帶領(lǐng)學(xué)生在湖北省內(nèi)博物館調(diào)研，實(shí)地考察本地博物館文物保護(hù)、博物館藏品陳列、博物館經(jīng)營(yíng)管理等情況，指導(dǎo)學(xué)生從更專業(yè)的視角來考察，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣。教學(xué)上一改以往以理論講授為主的授課方法，增加了以學(xué)生為主體的項(xiàng)目訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐課程中將理論知識(shí)內(nèi)化吸收。另外，實(shí)踐課程教學(xué)階段呈現(xiàn)階梯式發(fā)展的結(jié)構(gòu)，因材施教，根據(jù)各年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)與現(xiàn)有專業(yè)知識(shí)水平設(shè)置符合教學(xué)規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律的實(shí)踐教學(xué)課程，逐漸完善具有美院特色的實(shí)踐課程體系，形成一個(gè)有機(jī)教學(xué)整體。

第二，豐富專業(yè)課程結(jié)構(gòu)：國(guó)外大學(xué)的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)發(fā)展較早，課程設(shè)置也相對(duì)成熟，從倫敦大學(xué)文化與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)來看，對(duì)三個(gè)年級(jí)不同的主干課程與選修課程設(shè)置合理，結(jié)構(gòu)清晰。課程內(nèi)容豐富，涵蓋眾多學(xué)科領(lǐng)域，學(xué)生既可以獲得相關(guān)技能的訓(xùn)練，同時(shí)還能熟悉文化產(chǎn)業(yè)的政策，具有開闊的藝術(shù)視野。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)也是研究文化政策、文化經(jīng)濟(jì)學(xué)、博物館學(xué)與藝術(shù)史和管理學(xué)相結(jié)合的問題。在文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)課程修訂中，也考慮到本專業(yè)特殊性，課程不再是簡(jiǎn)單的“藝術(shù)”培養(yǎng)模式，而是藝術(shù)+管理+整個(gè)文化產(chǎn)業(yè)相結(jié)合。盡可能挖掘本專業(yè)在本地區(qū)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，納入更多跨專業(yè)課程，使課程結(jié)構(gòu)更加多樣化。先后在二年級(jí)和三年級(jí)開設(shè)主干課程：博物館考察、藝術(shù)法、藝術(shù)市場(chǎng)學(xué)、藝術(shù)展覽專題、20世紀(jì)中國(guó)美術(shù)思想專題、中外美術(shù)批評(píng)比較等，在教學(xué)上采用實(shí)地考察、項(xiàng)目導(dǎo)入、理論講授、專家學(xué)術(shù)講座等多種方式。已邀請(qǐng)臺(tái)灣聯(lián)合報(bào)活動(dòng)策劃總監(jiān)賴素鈴女士、合美術(shù)館館長(zhǎng)魯虹教授、湖北美術(shù)館策劃部主任夏梓女士等，來我校授課講學(xué)，并引入更多前沿藝術(shù)理論與現(xiàn)象，使學(xué)院教育與藝術(shù)前沿保持一致。

（二）人文課程奠定穩(wěn)定的學(xué)科基礎(chǔ)

美術(shù)學(xué)系建系之初即本著“教育為本，學(xué)術(shù)至上”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，注重人文學(xué)識(shí)的培養(yǎng)與浸潤(rùn)，傳遞豐富而開放的藝術(shù)史論知識(shí)。而文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)作為一個(gè)實(shí)踐應(yīng)用類專業(yè)，在課程體系改革時(shí)，教育者們并不贊成一味地否定理論課程。在新課程體系的構(gòu)建中既重視社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)更注重專業(yè)人才的藝術(shù)素養(yǎng)，利用已有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)與資源，用以支撐人文專業(yè)所具備的藝術(shù)傳承的高度。從二年級(jí)至四年級(jí)的專業(yè)中，由美術(shù)學(xué)系教師開設(shè)專業(yè)課程包括：寫作基礎(chǔ)、美術(shù)心理學(xué)、經(jīng)典文獻(xiàn)導(dǎo)讀、藝術(shù)史與收藏專題等跨專業(yè)理論課程，最大化地發(fā)揮我系師資力量。另外，為讓學(xué)生獲得更好地教育資源，鼓勵(lì)多學(xué)科間的互動(dòng)，我系在教學(xué)改革中增設(shè)客座教授講學(xué)周，邀請(qǐng)不同學(xué)科領(lǐng)域的名師講學(xué)，先后已有清華大學(xué)陳池瑜教授、北京大學(xué)李淞教授、浙江大學(xué)沈語冰教授等專家以不同形式授課講學(xué)。通過人文學(xué)科方面的研究和發(fā)展不斷地提供價(jià)值觀和信仰基礎(chǔ)，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和評(píng)判當(dāng)今紛繁復(fù)雜的藝術(shù)現(xiàn)象。

（三）多元的教學(xué)方法與手段

前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基認(rèn)為“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”。在近幾年實(shí)踐課程中，將教師講授為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體，項(xiàng)目為導(dǎo)向”的實(shí)踐課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自我教育”，如此一來，教師是課程設(shè)計(jì)者，也是參與者。從自我研究型學(xué)習(xí)夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，發(fā)展為自我實(shí)踐型學(xué)習(xí)探究專業(yè)特點(diǎn)，再到參與實(shí)際項(xiàng)目認(rèn)定職業(yè)目標(biāo)，讓學(xué)生在四年學(xué)習(xí)中形成階梯狀的學(xué)習(xí)模式，形成以“學(xué)生為主體，項(xiàng)目為導(dǎo)向”的一體化的實(shí)踐型課堂。

第一，美術(shù)學(xué)系學(xué)生論壇——自我研究型的實(shí)踐課堂。

二年級(jí)學(xué)生的實(shí)踐課程，由三位專業(yè)教師帶隊(duì)進(jìn)行藝術(shù)考察活動(dòng)。今年藝術(shù)產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)選擇在中國(guó)中西部地區(qū)進(jìn)行考察，考察前由教師指導(dǎo)，根據(jù)本專業(yè)方向選擇一個(gè)感興趣的問題，學(xué)生自由組合成不同的小組。到達(dá)目的地后由學(xué)生帶著問題去調(diào)研考察，通過實(shí)地訪談、文獻(xiàn)整理、圖像收集、調(diào)研等多種形式實(shí)地考察并深入研究。各小組根據(jù)調(diào)研結(jié)果并撰寫4000字以上的考察報(bào)告，考察題材多樣，有的學(xué)生研究陜西當(dāng)?shù)匚幕瘎?chuàng)意產(chǎn)品情況，或以青銅博物館布展設(shè)計(jì)為題，由學(xué)生主導(dǎo)從興趣入手，調(diào)動(dòng)起極大的學(xué)習(xí)熱情。在調(diào)研中遇到問題時(shí)，老師也會(huì)適時(shí)提供協(xié)助。在今年舉辦了“拾金之旅——美術(shù)學(xué)系首屆學(xué)生論壇”，藝術(shù)產(chǎn)業(yè)管理的學(xué)生以詳實(shí)的考察數(shù)據(jù)、影像、圖片、調(diào)研報(bào)告等多種途徑，呈現(xiàn)近三周的教學(xué)成果，其中《給湖北省博物館的諫言信》獲得學(xué)校大獎(jiǎng)?？此茮]有教師參與的考察課程，實(shí)際上是通過學(xué)生自我學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)會(huì)實(shí)地調(diào)研和考察，掌握第一手資料，初步了解認(rèn)識(shí)全國(guó)各地藝術(shù)產(chǎn)業(yè)行業(yè)現(xiàn)狀。通過教師引導(dǎo)，學(xué)會(huì)收集整理信息，養(yǎng)成良好的專業(yè)閱讀習(xí)慣，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，走向?qū)I(yè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的第一步。

第二，創(chuàng)意市集活動(dòng)——以項(xiàng)目為導(dǎo)向的實(shí)踐課堂。

在二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生開始參與以項(xiàng)目為導(dǎo)向的實(shí)踐課程。主干理論課《藝術(shù)市場(chǎng)學(xué)》就采用這種方法，在課程前期，教師先進(jìn)行專業(yè)知識(shí)講授。課程的作業(yè)交由全班同學(xué)獨(dú)立策劃并舉辦“湖北美術(shù)學(xué)院創(chuàng)意市集”活動(dòng)。2016年的主題是由教師和學(xué)生共同制定的主題為“千宅百態(tài)——湖北美術(shù)學(xué)院第二屆創(chuàng)意市集活動(dòng)”，文化產(chǎn)業(yè)管理同學(xué)按個(gè)人意愿分成不同的工作小組：創(chuàng)意小組、后勤小組、布展小組等各司其職。整個(gè)活動(dòng)的調(diào)研、策劃、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、設(shè)計(jì)、宣傳各個(gè)環(huán)節(jié)全部由學(xué)生獨(dú)立完成。并定期召開“策劃會(huì)”，各組同學(xué)熱烈地進(jìn)行著思想上的交流與碰撞。在活動(dòng)執(zhí)行中遇到困惑的時(shí)候老師會(huì)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。項(xiàng)目完成后召開討論會(huì)由學(xué)生進(jìn)行討論與反思，最后由老師進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生們的參與熱情，并指出改進(jìn)意見。這項(xiàng)活動(dòng)已經(jīng)舉辦了三年的時(shí)間，在校內(nèi)也造成了良好的影響，激勵(lì)著學(xué)生們的參與熱情。迄今為止整理了三萬字的策劃書與詳案，準(zhǔn)備集結(jié)出版。在課后由任課教師綜合學(xué)校、學(xué)生等各方反饋情況不斷調(diào)整課程內(nèi)容與教學(xué)方法。

美國(guó)教育家施瓦布提倡教材和教師的課堂講授都應(yīng)該充滿“不確定性的案例、差異性的解釋和構(gòu)成學(xué)院里的焦點(diǎn)問題”。因此，在教學(xué)中不是向?qū)W生直接灌輸既成的結(jié)論，而是要讓學(xué)生充分掌握知識(shí)，理解學(xué)科的本質(zhì)。在活動(dòng)最后，教師幫助學(xué)生將理論與實(shí)踐進(jìn)行整理與分析，使學(xué)生的知識(shí)與技能在自我內(nèi)化吸收的過程中逐漸發(fā)展，體會(huì)專業(yè)特點(diǎn)感受理論知識(shí)在實(shí)踐中的不確定性，認(rèn)識(shí)專業(yè)特點(diǎn)。學(xué)生們?cè)诠餐献髦?，更好地了解團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意義與價(jià)值，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中充分認(rèn)識(shí)自我，由此學(xué)生的個(gè)人能力獲得最大的發(fā)展，為學(xué)生以后的專業(yè)課程、實(shí)踐課程做好充分的專業(yè)與思想上的準(zhǔn)備。

第三，美術(shù)學(xué)系系史文獻(xiàn)展——以學(xué)生為主體的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。

2016年成功舉辦的美術(shù)學(xué)系史文獻(xiàn)展，全部由三、四年級(jí)學(xué)生作為實(shí)踐課程作業(yè)來完成，同時(shí)也作為他們的畢業(yè)展展出。這次展覽梳理湖北地區(qū)美術(shù)史家們的理論與貢獻(xiàn)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，也是美術(shù)學(xué)系史研究邁出的重要一步。前期籌備了近一年的時(shí)間，不同于以往的實(shí)踐內(nèi)容，這個(gè)項(xiàng)目要求學(xué)生具備更高的綜合能力。這次展覽分別由專業(yè)老師帶隊(duì)，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為策劃主體。按照不同專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行分工，實(shí)行學(xué)生分組合作，學(xué)生之間更像是“同事”的合作關(guān)系，并與老師交流討論辦展方案。前期經(jīng)過深入調(diào)研，分別走訪了美術(shù)學(xué)系的老教授們，通過了解美術(shù)學(xué)系歷史發(fā)展制定了展覽方案。展覽采用文獻(xiàn)記錄的方式，按照時(shí)間脈絡(luò)將美術(shù)學(xué)系的發(fā)展分為回首（1920-1994），奮進(jìn)（1994-2016），展望（2016～）三部分，分別從教學(xué)工作、科研成果、學(xué)術(shù)交流、學(xué)生風(fēng)采等方面梳理了美術(shù)學(xué)系的歷史和文脈，同時(shí)還陳列出了一些老照片和教具等實(shí)物。展覽體現(xiàn)了很強(qiáng)的學(xué)術(shù)性和專業(yè)性，是我校藝術(shù)產(chǎn)業(yè)管理實(shí)踐課程改革的階段性成果。

在高年級(jí)的課程教學(xué)中，教師將更加注重學(xué)生的反思與批判能力的培養(yǎng)：對(duì)系美術(shù)史書寫的方法、展覽呈現(xiàn)的學(xué)術(shù)效果等進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考大膽發(fā)言，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考及思辨能力。以學(xué)生為主體參與從項(xiàng)目策劃到項(xiàng)目實(shí)施的每一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們?cè)谥暗暮献骰A(chǔ)上，達(dá)到了更高的默契度。通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，以實(shí)踐為師，在相互合作中實(shí)現(xiàn)了相互探討、協(xié)同合作與知識(shí)共享，從而獲得對(duì)專業(yè)的見解，比低年級(jí)學(xué)生具有更高的專業(yè)素養(yǎng)。在項(xiàng)目中，通過模擬社會(huì)屬性的工作情境，讓學(xué)生確立了未來的專業(yè)身份，設(shè)定了自己的職業(yè)目標(biāo)。

第四，建立校企結(jié)合校外實(shí)踐的長(zhǎng)效機(jī)制。

實(shí)踐教學(xué)除了擁有良好的校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師們也努力在立足于本土資源的基礎(chǔ)上，盡可能地加強(qiáng)與藝術(shù)類商業(yè)機(jī)構(gòu)、藝術(shù)類民辦機(jī)構(gòu)的合作，逐步打造出適宜于在校學(xué)生實(shí)習(xí)的產(chǎn)學(xué)研一體化的實(shí)踐教學(xué)基地，充分參與到文化館、藝術(shù)中心等文化產(chǎn)業(yè)管理第一線，豐富專業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。此舉一方面增強(qiáng)實(shí)踐能力，另一方面通過實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)本地藝術(shù)的發(fā)展。目前，藝術(shù)產(chǎn)業(yè)管理教研室與楚天181創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園、湖北佳和藝術(shù)博物館、湖北美術(shù)館等藝術(shù)機(jī)構(gòu)的合作事宜都在進(jìn)展中。

（四）實(shí)踐型教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

在構(gòu)建跨專業(yè)文化產(chǎn)業(yè)管理實(shí)踐教學(xué)體系的過程中，對(duì)教師又有著更高的要求，創(chuàng)建一支教學(xué)實(shí)踐兼擅、專業(yè)與業(yè)務(wù)素質(zhì)等高、結(jié)構(gòu)合理的實(shí)踐型教師團(tuán)隊(duì)，是整個(gè)體系可以正常實(shí)施運(yùn)轉(zhuǎn)、實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型藝術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。在這種觀念的指導(dǎo)下，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)一直積極參與各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，確保了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)的同時(shí)，謀求更多的學(xué)術(shù)交流與合作。教師們近年多次參加中國(guó)藝術(shù)管理教育年會(huì)舉辦的年度交流活動(dòng)，還參與了南京藝術(shù)學(xué)院主辦的藝術(shù)管理工作坊項(xiàng)目。在與各兄弟院校進(jìn)行教學(xué)科研方面交流的過程中，了解到不同院校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)特色，除參加理論研討外，文化產(chǎn)業(yè)管理教育者們也正在探索著更有效地對(duì)教學(xué)有利的成長(zhǎng)機(jī)遇。

另外，除了內(nèi)部強(qiáng)化培養(yǎng)實(shí)踐課程教師，也通過院系的各種平臺(tái)邀請(qǐng)藝術(shù)工作者來我系講學(xué)，把專家“請(qǐng)進(jìn)來”，聘請(qǐng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)造詣的文化產(chǎn)業(yè)管理專家充實(shí)兼職教師隊(duì)伍，讓他們作為青年教師的“實(shí)踐導(dǎo)師”，親身傳授實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)踐與學(xué)術(shù)過硬的帶頭人，以此來建設(shè)一支實(shí)踐能力較強(qiáng)的師資隊(duì)伍。近幾年邀請(qǐng)合美術(shù)館館長(zhǎng)魯虹教授、東南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院凌繼堯教授等專家來系授課。這樣一種以學(xué)校教學(xué)為本、充分賦權(quán)的教學(xué)管理方式，極好地適應(yīng)了跨專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的靈活與多變，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)與學(xué)校實(shí)踐機(jī)構(gòu)合作的長(zhǎng)效機(jī)制。

四、結(jié)語

經(jīng)過這幾年課程改革的實(shí)踐與發(fā)展，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)上采取相應(yīng)對(duì)策，取得了一定的成果，學(xué)生們逐漸成長(zhǎng)是我們最希望看到的。千里之行始于足下，任何學(xué)科與專業(yè)都需要依靠幾代人的打磨，在實(shí)踐課程體系的建設(shè)上還有很多需要探索和完善的地方，我們要認(rèn)真研究加以對(duì)待并思考其策略，以便更好地應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜的藝術(shù)環(huán)境。

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作者簡(jiǎn)介：

劉曉暢，碩士研究生，湖北美術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)系講師。研究方向：西方美術(shù)史與藝術(shù)教育。