夏露

摘 要：隨著教育理念的不斷革新，人們在開展小學(xué)教育教學(xué)工作的過程中，對于小學(xué)生能力培養(yǎng)的重視程度也在不斷地提升。簡筆畫可以使單板枯燥的內(nèi)容變得更加生動、直觀和形象，進而可以在小學(xué)課堂教學(xué)的開展進程中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開展簡筆畫在小學(xué)語文寫字課堂教學(xué)中的運用探究，將簡筆畫的趣味性應(yīng)用與小學(xué)語文寫字課堂教學(xué)的開展過程相結(jié)合，可以實現(xiàn)小學(xué)語文寫字教學(xué)內(nèi)容生動性和趣味性的全面提升。

關(guān)鍵詞：簡筆畫；小學(xué)語文；寫字課堂教學(xué)；生動性

小學(xué)生的年齡較小，邏輯思維能力和接受能力也相對較弱，因此，相對于抽象的事物，小學(xué)生更加容易接受形象具體的事物。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文寫字課堂教學(xué)中，教師采用的寫字教學(xué)方法往往枯燥無味，不僅不能夠獲得良好的課堂教學(xué)成果，還很容易引起小學(xué)生的厭學(xué)情緒。開展簡筆畫在小學(xué)語文寫字課堂教學(xué)中的運用探究，將簡筆畫靈活地應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的興趣，引導(dǎo)小學(xué)生在小學(xué)語文寫字課堂中獲得更加理想的學(xué)習(xí)成果。

一、簡筆畫在小學(xué)語文寫字課堂教學(xué)中運用的重要性探究

開展簡筆畫在小學(xué)語文寫字課堂教學(xué)中運用的重要性探究，首先應(yīng)當(dāng)明確簡筆畫在小學(xué)語文寫字課堂中應(yīng)用的重要性。相對于傳統(tǒng)的小學(xué)語文寫字課堂的教學(xué)模式，簡筆畫在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用，可以有效地增強課堂的靈活性和趣味性，顯而易見，更能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時教師將簡筆畫應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，與學(xué)生進行交流和溝通，也能增強師生之間的交流性和互動性。由此可見，簡筆畫在小學(xué)語文寫字課堂教學(xué)中運用的重要性不可忽視。

二、簡筆畫在小學(xué)語文寫字課堂教學(xué)中運用的方式探究

在明確了簡筆畫在小學(xué)語文寫字課堂教學(xué)中運用的重要性后，開展簡筆畫在小學(xué)語文寫字課堂教學(xué)中運用的方式探究?？梢詫⒑喒P畫在小學(xué)語文寫字課堂教學(xué)中運用的方式分為以下幾點：

1.調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)小學(xué)生在小學(xué)語文寫字課堂中集中自身的注意力

教師在開展小學(xué)語文寫字課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能從學(xué)生的角度出發(fā)，明確學(xué)生的課堂主體地位，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和性格特點建立完善的教學(xué)模式，才能獲得理想的教學(xué)效果。由于小學(xué)生的年齡較小，自我約束能力也相對較弱。因此，教師在應(yīng)用簡筆畫開展小學(xué)語文課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)充分地發(fā)揮簡筆畫的趣味性，例如，應(yīng)用彩色的粉筆增強簡筆畫的視覺效果。同時考慮到小學(xué)生的抽象思維能力和學(xué)習(xí)接受能力都相對有限，因此，小學(xué)語文教師在應(yīng)用簡筆畫開展小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，也應(yīng)當(dāng)盡可能地應(yīng)用簡單、便于觀察的簡筆畫繪畫方式，進而有效地降低小學(xué)生學(xué)習(xí)新的漢字的難度。小學(xué)語文寫字課堂中教學(xué)內(nèi)容趣味性的提升和難度的降低，將使小學(xué)生在小學(xué)語文寫字課堂上的學(xué)習(xí)興趣提升，集中自身的注意力參與到小學(xué)語文寫字課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)進程中，進而更加高效、穩(wěn)固地完成漢字的學(xué)習(xí)。

2.在小學(xué)語文課堂中引導(dǎo)小學(xué)生充分地發(fā)揮自身的想象力，進而高效地完成漢字的學(xué)習(xí)

簡筆畫在小學(xué)語文寫字課堂教學(xué)中的應(yīng)用，實際上也是應(yīng)用了“象形文字”的表現(xiàn)手法，因此思維越開拓，想象出的簡筆畫與文字形狀的聯(lián)系越緊密，最終也就能獲得更加理想的記憶效果，因此，教師在開展簡筆畫教學(xué)模式下的寫字教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)盡可能地引導(dǎo)小學(xué)生在小學(xué)語文課堂教學(xué)中充分地發(fā)揮自身的想象能力，在引導(dǎo)小學(xué)生進行漢字“意”的理解的基礎(chǔ)上再進行“形”的記憶。例如，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“貓”這一漢字時，很多小學(xué)生會感覺“貓”的偏旁很難寫，因此，教師可以用簡筆畫將“貓”字的偏旁畫出來，以便于小學(xué)生對于“貓”這一漢字進行理解和記憶。又如，教師在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)“立”字時，可以將“立”字應(yīng)用簡筆畫，畫成一個站立的人，進而也可以引導(dǎo)小學(xué)生更加高效地進行該漢字的記憶。

開展簡筆畫在小學(xué)語文寫字課堂教學(xué)中運用的方式探究，可以將簡筆畫在小學(xué)語文寫字課堂教學(xué)中運用的方式分為：調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)小學(xué)生在小學(xué)語文寫字課堂中集中自身的注意力和在小學(xué)語文課堂上引導(dǎo)小學(xué)生充分地發(fā)揮自身的想象力，進而高效地完成漢字的學(xué)習(xí)。簡筆畫在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以使學(xué)生收獲更加理想的學(xué)習(xí)效果。

總之，開展簡筆畫在小學(xué)語文寫字課堂教學(xué)中的運用探究，將簡筆畫的靈活性和趣味性有機地與小學(xué)語文寫字課堂的開展相結(jié)合，在提升小學(xué)生漢字學(xué)習(xí)效率的同時，也可以有效地促使小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力得以全面的提升。

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編輯 王團蘭