楊沛

摘 要：隨著我國高校體育課程改革的不斷深入，體育人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為了高校體育教學的重要目標之一。但是由于我國高校體育專業(yè)人才的培養(yǎng)起步較晚，且傳統(tǒng)的體育專業(yè)人才往往是由政府出面培訓，高校體育則偏向于培養(yǎng)教育專業(yè)的體育人才，這種不均衡的培養(yǎng)模式阻礙了高校體育專業(yè)的發(fā)展，不利于體育專業(yè)人才培養(yǎng)的良性循環(huán)。在對我國當前高校體育人才培養(yǎng)模式加以概述的基礎上，分析當前我國在這方面普遍存在的問題，同時針對這些問題提出幾點可供參考的建議。

關(guān)鍵詞：高校體育；人才培養(yǎng)；競技體育；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）06-0129-02

在傳統(tǒng)的體育專業(yè)人才培養(yǎng)的模式中，往往是由國家出資組建國家隊，選拔優(yōu)秀的競技體育人才來加以訓練，但是在這種訓練模式中，一般采取的是封閉式的訓練，且注重的是運動員體育技能與身體素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了運動員人文素養(yǎng)的提升。近年來，由于競技體育比賽逐漸向著綜合化發(fā)展，這就要求運動員們不但要具備優(yōu)秀的體能素質(zhì)與體育技能，同時還要擁有較高的科學文化素質(zhì)。

一、關(guān)于我國高校體育人才培養(yǎng)模式的概述

（一）概述

體育人才是指參與了多年的專業(yè)體育訓練，并能夠參加各類競技體育比賽的專業(yè)人才，同時也指擁有相關(guān)的體育文化知識與一定的運動技能，且為體育事業(yè)做出了較大貢獻的人才[1]。高校體育人才培養(yǎng)是一個長期性的過程，主要是指對學生進行有計劃、系統(tǒng)的體育專業(yè)教育，讓其成為德育、智力與競技體育能力綜合發(fā)展的優(yōu)秀人才。在高校體育人才培養(yǎng)的模式中，往往是在校學習期間參與到各項的技能學習中，并促使其競技水平不斷提升，進而能參與到各類體育賽事中，為國家的體育事業(yè)做出相應的貢獻[2]。

相較于國家隊與普通體校的人才培訓，高校體育人才培養(yǎng)模式也有自身相對突出的特點，那就是在培養(yǎng)學生體能素質(zhì)與體育技能的同時，還要進一步提升其科學文化素質(zhì)，使其能夠為社會主義文明建設服務。

（二）發(fā)展歷史

改革開放之后，我國加大了對高校體育教育方面的改革，推行了“體教結(jié)合”的政策，逐漸推行高校競技體育人才的培養(yǎng)。相對于西方的體育人才培養(yǎng)，我國所提出的“體教結(jié)合”的戰(zhàn)略起步較晚，但是在國家相關(guān)政策的支持下，發(fā)展十分迅速。到2014年，我國具有專業(yè)運動隊的高校已經(jīng)超過了兩百所，為我國當代競技體育事業(yè)的發(fā)展奠定了人才基礎[3]。

1.起步階段。1986年，我國政府出臺了相關(guān)政策，要求各大高校在學生的課余時間要積極組織學生參與體育鍛煉，挖掘高校學生的體育潛能，并對其進行專業(yè)方面的培訓，以培養(yǎng)出優(yōu)秀的競技體育人才。次年，政府又發(fā)布文件，要求高校試行招收高水平運動員，而非是像之前那樣僅僅招收退役的職業(yè)運動員。在這一階段，由于缺乏足夠的辦學經(jīng)驗，只能在探索中前行。因為訓練設施與教育水平的不足，當時政府只要求學生參與到各省市的小型運動賽事中，并將所獲得成績作為高校競技體育教育的成果報告，缺乏客觀性，且與培養(yǎng)能夠參與到世界性賽事的體育人才這一目標相距甚遠。

2.探索階段。隨著經(jīng)濟的發(fā)展與現(xiàn)代計算機技術(shù)的推廣，我國高校體育人才培養(yǎng)也有了現(xiàn)代化的進步，在吸收了國外高校體育人才培養(yǎng)的相關(guān)經(jīng)驗之后，部分高校開始注重引進優(yōu)秀的體育教練，對學生進行專業(yè)的體育訓練。同時，推行校企合作的發(fā)展模式，積極引進社會資金來為體育人才的培養(yǎng)創(chuàng)設良好的環(huán)境，而不是像之前僅僅是依靠政府的資金支持來發(fā)展體育教育事業(yè)。盡管在這一時期，我國高校體育人才培養(yǎng)取得了較大的進步，但是該模式下仍然存在著許多缺陷，主要體現(xiàn)在體育教育資源分布不均衡，如體育人才生源質(zhì)量較低、資金難以維持、訓練設施缺乏等。具有潛能的體育人才在入校時往往會選擇北京大學、清華大學等知名學府，而一般的高校很難獲得較好的體育教育資源，從而不利于競技體育教育事業(yè)的全面發(fā)展。

3.發(fā)展階段。因為認識到了高校體育人才培養(yǎng)模式中所存在的問題，國家相關(guān)部門針對這些問題進行了討論并制定了一系列的解決措施，如增加試點高校等措施。同時，合理調(diào)整招收名額，使得各大高校普遍能夠獲得質(zhì)量較好的生源，實現(xiàn)了整個體育教育領(lǐng)域的全面發(fā)展。同時，政府還下達了通知，要求高校對本校運動員隊伍加強建設，并進行定期的檢查，以實現(xiàn)運動員水平的提升，使高校體育人才的培養(yǎng)逐漸步入系統(tǒng)化，促進了我國體育教育事業(yè)的穩(wěn)定、有序發(fā)展。此外，在這一時期，許多高校進一步加強了校企合作的力度，引入了西方職業(yè)俱樂部的方式，形成了從小學到大學的長期性培養(yǎng)模式，為本校體育生源注入了發(fā)展的動力。

二、當前我國高校體育人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

第一，教學目標。盡管我國許多高校都提出了要培養(yǎng)兼?zhèn)潴w育技能與人文素養(yǎng)的綜合型人才，但是在實際的培養(yǎng)過程中，依然是側(cè)重于體能素質(zhì)與競技技能方面的訓練，對于部分體育成績優(yōu)秀的學生來說，甚至可以免去文化課的學習，這樣就使得實際培養(yǎng)模式與教學目標存在著較大的差距，并沒有實現(xiàn)體育專業(yè)人才綜合素質(zhì)的提升。

第二，招生模式。在當前，我國許多高校為了爭取更多的優(yōu)秀體育專業(yè)人才，放寬了考試政策，在體育專業(yè)方面主要是接納各高中的體育特長生，并制定了相關(guān)的加分政策，對于學生文化成績并不重視。而學生在高中階段的學習中，也將大部分的精力放在了體育訓練方面，文化課程基礎較為薄弱，到了大學之后，很難適應高校文化課程的學習。對于科學文化知識不夠重視，甚至常常出現(xiàn)逃課、早退的情況，而學校也沒有采取相應的管理措施，從而導致體育專業(yè)的學生缺乏足夠的人文素養(yǎng)。

第三，教師隊伍。由于引入專業(yè)體育教練所需要的資金較多，許多高校直接放棄了這一條路徑，而是選擇普通體育專業(yè)的教師來對學生開展訓練。但是，這部分教師學歷大多只是本科層次，缺乏足夠的專業(yè)知識，在訓練方法上也較為落后，無法采取先進、科學的訓練方法來對學生開展訓練。而是一味地要求學生通過大量的體能訓練來實現(xiàn)提高，這樣會加大學生在身體上的負擔，嚴重的可能導致學生肌肉拉傷等情況，影響訓練進度[4]。

第四，培養(yǎng)模式。許多高校在教學模式中依然沿襲了傳統(tǒng)的教學模式來開展教學活動，單純以培養(yǎng)競技體育專業(yè)人才或者體育教育專業(yè)人才為主，忽視了體育管理、體育科研方面人才的培養(yǎng)，這就使得我國在體育管理方面缺乏更多的人力資源。因此，必須完善人才培養(yǎng)的模式，使課程設置更加合理，從而培養(yǎng)出全面綜合的體育人才，推動我國體育現(xiàn)代化進程。

三、我國高校體育人才培養(yǎng)的策略

第一，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念。體育專業(yè)人才的培養(yǎng)并非只注重學生在體育技能方面的訓練，而是要在堅持以人為本基本原則的基礎上，實現(xiàn)具備人文、創(chuàng)新、科學以及競技技能為一體的綜合性現(xiàn)代化的體育人才培養(yǎng)。這就要求各大高校的領(lǐng)導與管理人員必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的培養(yǎng)理念，加強對人才培養(yǎng)本質(zhì)、目標、任務、原則等方面的反思，重視學生科學文化素質(zhì)的提升，從而制定出合理的體育教學任務，以促進當代體育人才培養(yǎng)事業(yè)的不斷發(fā)展。

第二，優(yōu)化培養(yǎng)模式。由于傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式具有片面性，且教學方法過于固化，不適合培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，在很大程度上會阻礙學生綜合素質(zhì)的提升。因此在高校體育教學中，需要對固有的培養(yǎng)模式加以優(yōu)化，堅持以學生為教學活動的主體，并合理利用學科優(yōu)勢，實現(xiàn)現(xiàn)代創(chuàng)新型體育人才的培養(yǎng)[5]。

第三，建設師資隊伍。一方面，各大高校要引進優(yōu)秀的體育教練，從國內(nèi)外選拔出具有專業(yè)執(zhí)教能力與較高體育技能的教練，或者聘請退役運動員來開展教學工作，這樣才能針對學生在訓練中存在的問題提出合理的建議，并根據(jù)學生的身體素質(zhì)科學安排訓練任務，在保證學生身體不會受到損傷的基礎上進一步激發(fā)其體育潛能。另一方面，要加強對文化課程教師的培訓，讓教師能夠進一步提升教學技能，并對傳統(tǒng)的教學方法加以改進與創(chuàng)新，從而提高學生的課堂興趣，讓學生能夠?qū)ξ幕n程的學習產(chǎn)生更大的興趣。與此同時，還要加強教師在職業(yè)道德方面的培訓，讓其能夠重視學生對文化知識的掌握程度，嚴肅課堂紀律，規(guī)范學生課堂行為，盡可能減少逃課、早退等現(xiàn)象的發(fā)生。

第四，改善選拔模式。高校應當根據(jù)科學的培養(yǎng)理念與培養(yǎng)目標來進一步優(yōu)化選拔模式，不能只注重學生的體育技能，而是要選擇同時具備夯實文化基礎與專業(yè)體育技能的綜合型人才，提高對學生學業(yè)方面的要求。這樣才能在高校培養(yǎng)階段進一步提升學生的綜合素質(zhì)，以促進我國高校體育人才培養(yǎng)的穩(wěn)定、長遠發(fā)展。

第五，完善硬件設施。高校硬件設施是否完備直接影響到學生在校期間的訓練水平，因此各大高校應當加強在硬件設施方面建設的投入，優(yōu)化校企合作模式以獲得更多的資金支持，并合理利用這部分資金，使其能夠最大程度上為學生在校的訓練與學習構(gòu)建一個良好的外部環(huán)境，從而提升其競技水平，為我國競技體育事業(yè)的發(fā)展輸送更多新鮮的血液[6]。

四、結(jié)語

在現(xiàn)代化的教育背景下，體育人才的培養(yǎng)也需要做到與時俱進，這樣才能滿足社會發(fā)展的需求。因此，高校應當在突出自身教育特色的基礎上對現(xiàn)有的體育人才培養(yǎng)模式加以優(yōu)化，從教學理念、教學模式、師資隊伍建設、生源選擇以及硬件設施等方面出發(fā)，進一步提升高校的體育教學水平。為我國高校體育人才的培養(yǎng)提供足夠的保障，這樣才能符合國家對專業(yè)性體育人才的需要。

參考文獻：

[1] 張志華.我國高校競技體育人才培養(yǎng)的理論與實踐研究[D].北京：北京體育大學，2014.

[2] 王淑霞.遼寧省高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究[D].沈陽：遼寧師范大學，2007.

[3] 黃澤江，孫德朝，蔡存軍.高校體育人才培養(yǎng)模式的進退維谷與創(chuàng)新路徑選擇[J].廣州體育學院學報，2014，（4）：100-102.

[4] 張凡.高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究[J].知識窗：教師版，2015，（1）：6-7.

[5] 馬海濱.高校體育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與對策研究[J].時代教育，2011，（6）：50.

[6] 杜雪峰.高校體育教學改革中存在的問題及對策研究[J].科技致富向?qū)В?014，（12）：331-351.[責任編輯 吳 迪]