肖龍書

摘 要：新課改背景下，所有的傳統(tǒng)教學(xué)方式都面臨著改革，改革的核心就是形成以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。小學(xué)語(yǔ)文作為孩子進(jìn)入學(xué)習(xí)階段率先接觸到的關(guān)鍵科目，其改革的形勢(shì)也日益嚴(yán)峻，如何讓學(xué)生更易接受課堂教學(xué)并融入其中是語(yǔ)文課堂首要解決的問題。主體教學(xué)是將各個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行規(guī)整，學(xué)生可以在主題教學(xué)中收獲獨(dú)有的整體學(xué)習(xí)方式。主題教學(xué)能夠改善沉悶的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使語(yǔ)文教學(xué)更具有生機(jī)和活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；主題教學(xué)；教學(xué)過程

提到主題教學(xué)，首先需要明確何為主題?！爸黝}”最初是一個(gè)音樂術(shù)語(yǔ)，指樂曲中最具特征并處于優(yōu)越地位的旋律即主旋律，現(xiàn)在所說的“主題”就是中心思想、主旨。主題教學(xué)是在教師確立的主題框架中緊緊圍繞學(xué)生的思維過程進(jìn)行的教學(xué)，是開發(fā)學(xué)生個(gè)人基于實(shí)際而不是理論的探究思路。主題教學(xué)以培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)為目的，以研究實(shí)際課程問題為教學(xué)方式，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)原理和方法的掌握。筆者立足于長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷，簡(jiǎn)單闡述小學(xué)語(yǔ)文中進(jìn)行主題教學(xué)的方法及其實(shí)施。

一、綜合課文內(nèi)容確定主題

小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)中確定其主題是開展教學(xué)活動(dòng)的前提和關(guān)鍵，主題的缺失會(huì)使整個(gè)課堂教學(xué)變成一盤散沙，不能將教學(xué)過程中的各個(gè)步驟進(jìn)行有效串聯(lián)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)變得盲目，沒有方向。因此在教學(xué)活動(dòng)開展前，首要工作就是確定其主題，每篇出現(xiàn)在教材上的課文除了語(yǔ)言和文字上的優(yōu)點(diǎn)，其精神層面上肯定也存在對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生良好影響的主題，主題的挖掘也是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)所在。教師需要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，提煉出其主題。例如人教版六年級(jí)課文《懷念母親》，該文中季羨林先生以回憶的形式講述了自己的兩位母親，一位是自己的親生母親，一位是祖國(guó)母親，懷有同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕，并借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，描述了在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中，對(duì)母親和祖國(guó)的懷念。表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的懷念，對(duì)祖國(guó)母親不變的愛意。該文的主題是需要好好揣摩的，是母愛的偉大還是愛國(guó)情懷？其實(shí)用整體的眼光看整篇文章，這兩個(gè)主題是兼存的，母親和祖國(guó)都是自己熱愛和懷念的，祖國(guó)也是母親，這兩種感情既不同又相同。教師在主題確定好之后，可以讓學(xué)生收集關(guān)于該主題的文章，課堂中可以作為輔助材料，利于學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)比歸納，更好地理解主題中所表現(xiàn)的主旨。

二、教學(xué)過程中切入主題

確定好主題之后，教師所思考的如何切入主題。進(jìn)入主題的首要條件就是將學(xué)生帶入所確定主題的學(xué)習(xí)情境中，小學(xué)語(yǔ)文課文所涉及的內(nèi)容都有平常生活的影子，所以教師可以從生活角度入手，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生熟悉的情境，由于主題導(dǎo)入的方式是自己所熟識(shí)的，學(xué)生很自然地對(duì)課文產(chǎn)生興趣，更容易進(jìn)入主題，對(duì)課文主題所表述的內(nèi)容也更會(huì)感同身受，從而收獲最佳的課堂教學(xué)效果。例如，在人教版一年級(jí)課文《春雨色彩》《夏夜多美》的教學(xué)中，其課文主題就是感受四季的變化，體會(huì)生活的美好。在課文講解時(shí)，可以把這些課文作整體教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文教學(xué)前，讓孩子表述自己對(duì)四季的感受。正因?yàn)樽约河星猩眢w會(huì)，每個(gè)學(xué)生都積極參與課堂情境的營(yíng)造，在分享自己的觀點(diǎn)時(shí)，就像正身處那個(gè)季節(jié)一樣。該方式在獲得啟示和感觸的同時(shí)也提升了學(xué)習(xí)興趣，在加強(qiáng)課堂交流的同時(shí)也使學(xué)生更能明白文章的主題。

三、教師引導(dǎo)學(xué)生感悟主題

在小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)中，最主要的部分就是讓學(xué)生感悟主題，教師需要根據(jù)課文內(nèi)容營(yíng)造相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，并在此基礎(chǔ)上積極引導(dǎo)學(xué)生深入主題、感悟主題。其具體形式就是教師選取一兩篇表達(dá)該主題的代表性文章，然后營(yíng)造情境將學(xué)生帶入良好的閱讀氛圍中，把每篇文章中能表達(dá)主題思想的重點(diǎn)部分挑出來并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)探索、推敲，使學(xué)生在閱讀思考的過程中感受主題。也可以借助一些輔助教材，在對(duì)課文中的主題思想產(chǎn)生感悟同時(shí)感受到語(yǔ)文這門課獨(dú)特的魅力。例如，在人教版三年級(jí)課文《孔子拜師》的教學(xué)中，教師首先可以拋出一個(gè)問題：什么人可以成為老師，孔子學(xué)問這么大誰(shuí)能當(dāng)他的老師？對(duì)于這個(gè)問題，每個(gè)學(xué)生都有不同的見解，在分享自我意見的同時(shí)也使其對(duì)接下來的課文教學(xué)產(chǎn)生了好奇和期待，這就為教學(xué)營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)良的情境。隨著課文教學(xué)的步步展開，學(xué)生就會(huì)對(duì)課文有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，博學(xué)的孔子對(duì)待老師老子謙遜有禮，他謙虛好學(xué)，具有孜孜不倦的求學(xué)精神。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，他們懂得了尊重師長(zhǎng)、學(xué)無(wú)止境的道理。

主題教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中高效的教學(xué)模式已被越來越多的教師重視并運(yùn)用于日常教學(xué)中，教師在主題教學(xué)的過程中需要不斷摸索和研究并加以靈活應(yīng)用。該模式的主要步驟首先是要制定明確的主題，然后在教學(xué)前營(yíng)造適合該主題的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生引入主題學(xué)習(xí)中，最后需要教師逐步引導(dǎo)使其感悟主題精神，完成主題教學(xué)的最關(guān)鍵部分。只有正確運(yùn)用該方法才能使語(yǔ)文教學(xué)水平得到提高。

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編輯 薄躍華