寇玉杰

摘要：快樂教學(xué)法是一種以創(chuàng)建靈動(dòng)、活潑、和諧課堂為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，其作為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的優(yōu)秀教學(xué)方法，被廣泛應(yīng)用于小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中。本文針對(duì)快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中快樂教學(xué)法的推廣和應(yīng)用有參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：快樂教學(xué)法；小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0036-02

學(xué)習(xí)本身就是一件快樂而愉悅的事情，我們不能讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。語文本身就是偏文學(xué)類的學(xué)科，我們不要單純的理論知識(shí)講解，這樣學(xué)生會(huì)很枯燥，在課堂教學(xué)中也不會(huì)有積極的興趣。我們要把語文和文學(xué)融會(huì)貫通，加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的故事性，因此小學(xué)語文教師不僅要教會(huì)學(xué)生語文的知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

1.應(yīng)用小學(xué)語文快樂教學(xué)方式的必要性

快樂教學(xué)法是教師在教學(xué)中，把快樂引進(jìn)課堂，有意識(shí)地創(chuàng)造快樂的情境氣氛，讓學(xué)生在輕松快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)、進(jìn)行思維和理解課文的一種教學(xué)方法[1]。它有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，開發(fā)學(xué)生智力?？鞓方虒W(xué)與教育孩子刻苦勤奮學(xué)習(xí)并不矛盾。學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會(huì)遇到一些困難，而克服困難更需要孩子們情緒飽滿、精神振奮、樂觀進(jìn)取，這正是快樂教學(xué)才能達(dá)到的。讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，是激發(fā)和保持學(xué)生興趣的重要方法。

從建國(guó)后，我國(guó)的小學(xué)語文課程教學(xué)方式一直是處于教師在課堂上說，小學(xué)生在教室里聽的局面，因此，這種小學(xué)語文教學(xué)方法是一種死板式的、教條式的、灌輸式向小學(xué)生說教，而不是一種靈活的傳達(dá)知識(shí)的方式。愛因斯坦也認(rèn)為，小學(xué)生的心靈是多元化的，他們的內(nèi)心是活潑的，是非?；钴S的，他們的天性就是喜歡具體的、生動(dòng)的畫面，因此，這種老套式的小學(xué)語文教學(xué)方式在很大程度上限制了小學(xué)生的全面的發(fā)展，不能是他們的思維更加活躍和開放，在這種的教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)生會(huì)有一種拘束感和壓抑感，所以就會(huì)感到不快樂，因此，他們的學(xué)習(xí)語文課的效果就不是很好，再加上在當(dāng)今信息時(shí)代的高速發(fā)展下，孩子們更需要一種活潑、快樂、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，在小學(xué)的語文課教學(xué)中是有必要進(jìn)行一些改革的，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)某種學(xué)科發(fā)生了興趣，就會(huì)心向神往，注意力高度集中。學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而成為一件快樂的事情。這樣不但學(xué)習(xí)效率高，而且可以啟發(fā)學(xué)生的思維，加深記憶，從而促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，發(fā)展學(xué)生的觀察力和形象思維能力，不斷追求新知，并表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性?？梢?，快樂教學(xué)方法應(yīng)用在小學(xué)語文課的教學(xué)中是非常有必要的。

2.在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用快樂教學(xué)法的策略

2.1 進(jìn)行師生情感交流。教與學(xué)的過程是情感交流過程，情感具有動(dòng)力和催化作用。在愉快情緒的作用下，人的心智活動(dòng)會(huì)更敏捷，更有成效[2]。教師要善于用自己的言行，熱情傳遞給學(xué)生以親切，鼓勵(lì)和尊重信息。當(dāng)智能與美好情感經(jīng)驗(yàn)相融時(shí)，可爆發(fā)出驅(qū)動(dòng)力。因此，師生關(guān)系和諧是以情感為紐帶的。真情交融，能使雙方同時(shí)感受到教與學(xué)的無窮趣味，師生情感及時(shí)溝通，營(yíng)造一種師生間平等，親切融洽的教學(xué)氛圍，在師生對(duì)話中，交流中，溝通中，達(dá)到了從真情交融進(jìn)入心智交融，形成教與學(xué)相互推進(jìn)。我們?cè)趥魇谥R(shí)同時(shí)，關(guān)注每一位學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯；是其樂融融還是愁眉苦臉。伴隨著科學(xué)知識(shí)獲得，學(xué)生對(duì)學(xué)科的態(tài)度是越來越好，還是越來越消極。要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在關(guān)懷中得到知識(shí)。

2.2 活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情?？鞓方虒W(xué)法最主要的作用就是活躍課堂教學(xué)氣氛[3]。通過課堂教學(xué)氣氛的改善，讓學(xué)生可以在課堂上暢所欲言，積極融入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。首先，小學(xué)語文教師要改善課堂壓抑、沉悶的氣氛，讓學(xué)生置身于課堂之中，可以感受到輕松愉快的氛圍。具體而言，改善課堂沉悶氣氛的方法主要有兩種：一是裝飾教室，改善教室嚴(yán)肅的外部環(huán)境，如，在教室中加入一些盆栽、字畫或者卡通飾品等，從環(huán)境上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。二是教師要注重鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在小學(xué)語文課堂上可以積極、主動(dòng)地進(jìn)行自我思想的表述。

2.3 進(jìn)行競(jìng)賽激勵(lì)。教師把要教授的內(nèi)容編成競(jìng)賽題，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，搶答記分或當(dāng)場(chǎng)評(píng)論表揚(yáng)。兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師應(yīng)有意引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在練習(xí)鞏固時(shí)，教師盡可能運(yùn)用知識(shí)競(jìng)賽的形式，將學(xué)生應(yīng)該理解的內(nèi)容，設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)小問題，要求學(xué)生以小組為單位，搶答比賽，并在黑板一角開辟出一個(gè)記分欄，將每個(gè)小組的積分隨時(shí)顯示出來。還可以開展奪紅旗比賽、摘紅花等。

2.4 把握學(xué)生需要，聯(lián)系實(shí)際生活。小學(xué)處于學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，在開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的過程中，如何讓學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，一直是小學(xué)語文教師比較關(guān)注的問題。實(shí)踐證明，將教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，有助于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，并且能夠增強(qiáng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的愉悅感。所以，把握學(xué)生需求，聯(lián)系實(shí)際生活，是實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)的重要途徑。首先，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)的過程中，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，將語文知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起。其次，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，讓學(xué)生自由發(fā)表對(duì)生活的看法，還可以引導(dǎo)學(xué)生積累生活中的素材，為今后的語文寫作奠定基礎(chǔ)。

3.總結(jié)

快樂教育的開展源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我國(guó)古代教育家孔子就曾經(jīng)提出過"學(xué)而不厭，誨人不倦"的啟發(fā)式教育思想，就是在追求一種快樂教學(xué)的境界。教學(xué)是一種使人感到愉快的工作。實(shí)施"快樂教學(xué)"的目的就是全面的提高學(xué)生素質(zhì)，讓學(xué)生在快樂的環(huán)境下健康成長(zhǎng)。這不僅僅是教學(xué)方式方法的改進(jìn)，也不僅是單純地為學(xué)生減負(fù)，而是教育教學(xué)思想的改革，是教育觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀的一次新的更新和思想轉(zhuǎn)換。

參考文獻(xiàn)：

[1] 隋淑芳.快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（上）.2016（09）

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[3] 白永芳.快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊.2016（89）