江蘇省淮陰商業(yè)學(xué)校 劉佳倩

中職學(xué)生的文化知識基礎(chǔ)不扎實，尤其是語言文字表達(dá)能力較欠缺，培養(yǎng)中職生寫作能力是中職語文教育最基礎(chǔ)，最重要的組成成份，然而，中職學(xué)生的作文卻是老師和家長最為擔(dān)憂的，同學(xué)們對寫作課程完全不感興趣，這讓老師家長失望、擔(dān)憂。至使老師把這種現(xiàn)象歸于中職學(xué)生寫作功底差，對寫作課程興趣偏低。有這樣的偏見之后，學(xué)生更加沒有了信心。

一、傳統(tǒng)寫作教學(xué)的方法

目前，寫作課堂教學(xué)主要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩個方面存在嚴(yán)重問題。

1.內(nèi)容深厚，不能滿足中職生的需求

以目前各大中職院校來說，院校中使用的中職語文教材大多都是按照高中語文教材來編排的，缺少了職學(xué)校的特色，內(nèi)容過于苛刻，對即將走上社會的中職生來說很少有用，脫離了中職學(xué)生的需要。

2.難度過大，教學(xué)內(nèi)容難以消化

中職學(xué)校的學(xué)生大多都喜歡創(chuàng)新，對于那些死板的文章她們是不怎么感興趣的，然而，目前通用的中職語文教材，內(nèi)容過于的傳統(tǒng)，沒有中職學(xué)校的特色，寫作起來太過于死板，沒有中職學(xué)校的創(chuàng)新，缺乏有圖畫性的文體，中職學(xué)生完全可以發(fā)揮自己的特長，以漫畫形式表達(dá)出文章的特點，這樣既可以發(fā)揮中職生的特長，又不缺乏文章的美。

3.忽視教學(xué)對象的接受水平，可操作性不強

中職學(xué)校的學(xué)生由于文化知識基礎(chǔ)差的緣故，許多學(xué)生不能夠完全運用所學(xué)知識，語法詞法不能正確使用，讓中職學(xué)生完整的寫出一篇文章，必定是有難度的，還能挫敗同學(xué)的銳氣，對于寫作更加失去信心。而且，現(xiàn)在的語文教材中都排編了大量名家所寫的論文，所以，在寫作課程中，老師如果過于死板的講的多，學(xué)生很少參與實踐活動，許多作品都是在老師的命令下去完成的，作品是為湊足字?jǐn)?shù)而寫，沒有任何意義，如小學(xué)生寫的流水賬一般。

4.改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

現(xiàn)在對普通高中的文章要求是越來越高，而對于中職生這樣的要求實在過與太高，對中職寫作不能按照對普通高中來要求，如果要求中職學(xué)生的寫作要有頭有尾，內(nèi)容充實有料，那是不太可能的，對于老師命題 學(xué)生實踐 老師改評的傳統(tǒng)模式，進(jìn)行改變，對于經(jīng)歷過初中寫作的傳統(tǒng)模式，她們早已厭倦了，所以寫作積極性自然會降低。

二、中職語文寫作教學(xué)改革措施

從以上分析不難看出中職學(xué)生之所以對寫作沒有興趣，是因為傳統(tǒng)的寫作模式她們早已厭倦，如果打破這種老師命題 學(xué)生寫作 老師講評的這種模式，采用學(xué)生自己命題，自己發(fā)揮思想去寫，自己創(chuàng)新，讓同學(xué)們聯(lián)系實際去寫作，效果將有明顯的變化。

1.打破傳統(tǒng)模式，采用自主創(chuàng)新

根據(jù)分析，筆者認(rèn)為，在中等職業(yè)教育的語文寫作教學(xué)中，應(yīng)大量縮小傳統(tǒng)文章的寫作，大量擴充自己的散發(fā)性思維，發(fā)揮自己的想像，去完成一篇文章，以中職生所學(xué)專業(yè)為題，發(fā)揮自己的想象，暢想自己的未來，提高語言組織能力，可多看一些娛樂美文之類的，再去發(fā)揮想象編寫后續(xù)，用這樣的方法激發(fā)同學(xué)們的寫作興趣。變被動寫作為主動寫作。

2.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

語文教師要注意從中職學(xué)生入校起，就重視其寫作興趣的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)時代性、參與性、互動性和靈活性。筆者認(rèn)為，可采取以下具體做法：

（1）可以適當(dāng)?shù)恼乙恍├@口令，小故事之類的，來提高同學(xué)們的交流能力，也可討論一些娛樂頭條，八卦新聞之類的，用口語表達(dá)能力促進(jìn)實踐 培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力，為下節(jié)課的良好氣氛做鋪墊。

（2）猜字謎，講故事，唱歌，這些事都可以在課文講完時，鼓勵學(xué)生大膽想象，積極發(fā)言，可以演繹一些課文里的小情節(jié)之類的，引導(dǎo)同學(xué)們開口講述，盡力去表演小情節(jié)，滿足同學(xué)們在課堂上的小小欲望，也可以講一些故事呀，自迷之類的，針對基礎(chǔ)偏差的同學(xué)可以讓他們編寫漢子字謎，既提高她們對寫作的興趣，也使她更加熱愛漢字。

（3）對有些名言，格言之類的仿寫，和對于小故事的情節(jié)編排，這樣使她們更加善于交流。

3.思維創(chuàng)新

如果所教班級同學(xué)的寫作能力是偏低的，那么就應(yīng)該丟掉傳統(tǒng)教學(xué)方式，使用新的教學(xué)模式，發(fā)掘?qū)W生的特長，來鼓勵同學(xué)們，寫自己喜歡干的事情，用簡單的語句表達(dá)即可。

4.注重參與

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“在評價時，要針對學(xué)生的個體差異，促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展。”中職學(xué)校的學(xué)生，寫作水平本來就很一般，不要太過于苛刻，要求不能太高，老師在評價學(xué)生寫作使，容易大眾化，老師不能因為學(xué)生的個體差異，就產(chǎn)生私心，知識多數(shù)學(xué)生喪失寫作的興趣，導(dǎo)致教學(xué)率下降，所以在寫作考評中老師要針對學(xué)生的不同給予不同的評價，并且給出相應(yīng)的指導(dǎo)和鼓勵，不使學(xué)生喪失寫作的興趣。教會同學(xué)們在寫作過程中聯(lián)系自己所學(xué)專業(yè)，和現(xiàn)實去寫作。

總的來說，培養(yǎng)好中職學(xué)生的寫作水平是很重要的，提高同學(xué)們的口語表達(dá)和社交能力，這直接關(guān)系到同學(xué)們的未來，但在培養(yǎng)學(xué)生寫作水平的同時更要注重方法，體現(xiàn)中職學(xué)校學(xué)生的寫作特色。

【1】佘愛民.中職語文教學(xué)改革應(yīng)實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變【J】.職業(yè)教育研究，2009（01）

【2】祝浩華.職校語文教學(xué)中學(xué)生非智力因素的挖掘【J】.中等職業(yè)教育，2008（29）