江蘇省邳州市趙墩鎮(zhèn)河灣小學(xué) 沙春艷

小學(xué)生的寫作動機(jī)可以分為內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)，內(nèi)在動機(jī)就是讓學(xué)生從內(nèi)心深處愛上寫作，在寫作中得到心靈上的滿足，外在動機(jī)就是學(xué)生希望得到某種獎勵的動機(jī)，這種動機(jī)包括獲得更高的分?jǐn)?shù)，考取理想的中學(xué)，也包括獲得老師的贊賞和同學(xué)們的羨慕。因此，我們要從內(nèi)外兩個動機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的寫作行為，讓學(xué)生愛上作文。小學(xué)生特別是低年級的小學(xué)生往往表現(xiàn)好奇心比較重，有一定的求知欲，獲得新知的時候希望一吐為快。教師可以根據(jù)小學(xué)生的這個特點(diǎn)，引導(dǎo)他們通過寫作的形式表露出來，從而在潛移默化中提高寫作水平。

一、給學(xué)生營造快樂的寫作氛圍

小學(xué)生的心理還不成熟，容易受外界的干擾，如果沒有好的寫作氛圍，寫作教學(xué)肯定不會有好的效果，這需要教師為學(xué)生營造快樂的寫作氛圍，讓學(xué)生得到良好的情緒體驗(yàn)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生自由聯(lián)想，從而激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基對老師提過一條建議，就是要讓老師關(guān)注學(xué)生的情感生活，因?yàn)榍楦猩钍莿?chuàng)造的源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。寫作教學(xué)尤其如此，因?yàn)閷懽骶褪莿?chuàng)造。那么如何營造快樂的寫作氛圍呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從兩個方面著手。

其一是心理上的氛圍。教師對學(xué)生要無微不至的關(guān)心，要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，對學(xué)生要真誠和尊重。實(shí)踐證明，學(xué)生喜歡一個教師就會喜歡這門課程，喜歡這門課程就會表現(xiàn)出無限的創(chuàng)造力，所以我們教師在尊重學(xué)生的同時，要語言和藹，常用激勵的語言和目光去鼓勵學(xué)生，欣賞學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師的愛，從而從心理上與老師產(chǎn)生共鳴，這樣自然可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

其二是環(huán)境氛圍。環(huán)境氛圍就是在物質(zhì)上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作的環(huán)境，如在教室的某個角落設(shè)有“優(yōu)秀作文角”，讓學(xué)生的佳作上榜供全班同學(xué)學(xué)習(xí)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，因?yàn)檎l不希望自己的作品能夠被選中呢？另外在業(yè)余時間，可以鼓勵學(xué)生講一些新鮮事，一方面可以增長學(xué)生的見識，另一方面還可以調(diào)節(jié)班級的氛圍，增加學(xué)生們之間的友誼。

二、對學(xué)生的作品要進(jìn)行賞識性的評價

小學(xué)生的心理還是比較脆弱的，教師要多鼓勵少批評，用肯定的眼光去強(qiáng)化學(xué)生的寫作行為，讓學(xué)生在寫作中感到自我滿足。

1.找到學(xué)生的亮點(diǎn)進(jìn)行賞識性評價

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，很多學(xué)生非常關(guān)注老師給予的評價，希望得到老師的賞識。教師針對學(xué)生的這種心理找到學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)給予評價，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)造，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，只要最后能完成教學(xué)目標(biāo)和計劃即可，總之一句話“打高分，多表揚(yáng)”。當(dāng)然也不能毫無原則的表揚(yáng)，針對學(xué)生的情況要采取不同的表揚(yáng)方式，對待有進(jìn)步的學(xué)生要堅持以表揚(yáng)為主的原則，對成績比較好的學(xué)生表揚(yáng)的同時還要指出不足之處，對退步的學(xué)生還是要批評。

2.面向全體學(xué)生，做到因材施教

心理學(xué)研究表明，學(xué)生有一個“最近發(fā)展區(qū)”，在這個“最近發(fā)展區(qū)”里經(jīng)過努力是可以達(dá)到目標(biāo)的，而且最能激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)。針對這個現(xiàn)象，教師的任務(wù)就是要找到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，然后在這個區(qū)域里給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生獲得滿足感。但事實(shí)上學(xué)生的數(shù)量過多，其“附近發(fā)展區(qū)”也不相同，這要求我們教師要給學(xué)生分清層次進(jìn)行教學(xué)。我們知道，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入三年級時，寫作的質(zhì)和量都會發(fā)生深刻的變化，在一二年級的作文起步階段不能給學(xué)生提出過高要求，要讓學(xué)生寫一寫生活中喜聞樂見的事，讓學(xué)生有話可說，在批改作業(yè)時，也不能嚴(yán)厲批評，以誘導(dǎo)和激趣為主。對成績好的學(xué)生要求適當(dāng)提高，如寫文章必須出現(xiàn)幾個以上的成語，必須得有修辭手法等。對成績中等偏下的學(xué)生，教師要給予特別的照顧，可以幫助他們理一下寫作的思路，也可以幫助他們回憶一下有趣的事，在批改作業(yè)的時候要關(guān)注一下字詞和語句是否通順，找到亮點(diǎn)多表揚(yáng)。

三、作文教學(xué)的組織形式要靈活多樣

小學(xué)作文教學(xué)的一個側(cè)重點(diǎn)就是要讓學(xué)生體驗(yàn)到寫作的樂趣，讓他們從剛開始就覺得寫作是一件快樂的是事，養(yǎng)成一種不寫不樂的習(xí)慣，這樣可以為高年級的寫作打好基礎(chǔ)。因此，我們要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，找到小學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種寫作的欲望。例如教師可以根據(jù)小學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)給他們講故事，然后讓學(xué)生把故事的大概內(nèi)容寫出來并寫幾句對故事的評價或心得，也可以讓學(xué)生續(xù)寫故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。除此之外，也可以還可以組織各種活動激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)習(xí)和娛樂結(jié)合起來，做到寓教于樂。如教師可以讓學(xué)生做一些小制作、小實(shí)驗(yàn)、小游戲，然后組織學(xué)生實(shí)踐討論，這樣就會讓學(xué)生積累更多豐富的寫作素材。再比如還可以采取一些情景教學(xué)方法，比如充分利用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生看到聽到，如寫春天的體裁時，讓學(xué)生在情景中看到春天的萬物復(fù)蘇的視頻圖片，寫冬天的體裁時觀看冰天雪地的視頻圖片，如此等等，讓學(xué)生在聲、光、電中身心體會，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，這就會讓學(xué)生有了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，從而激發(fā)了寫作的動機(jī)。

總之，小學(xué)生都有表現(xiàn)的欲望，都希望得到老師的贊賞。我們要結(jié)合學(xué)生的這種心理特點(diǎn)給學(xué)生營造快樂的寫作氛圍，針對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，做到因材施教，并在作文教學(xué)中充分利用多種形式，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，催生學(xué)生的寫作動機(jī)。只要學(xué)生有了寫作動機(jī)，一定會發(fā)揮主觀能動性并自發(fā)的去寫好作文，教學(xué)效果就顯而易見地提高了。

【1】許麗珍. 如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀與寫作的有效整合【J】.中國校外教育，2013（13）

【2】王秀麗.如何進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)【J】.學(xué)周刊，2016（23）