江蘇省海門市王浩小學(xué) 江 軍

作為語文教學(xué)的主要組成部分，習(xí)作教學(xué)一直以來都是小學(xué)語文教學(xué)中的重點。而習(xí)作是一個循序漸進的過程，只有在小學(xué)語文教學(xué)中著重對低年級學(xué)生進行看圖寫話能力的培養(yǎng)和提高，才能夠幫助學(xué)生為高年級的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。所以，必須要重視低年級學(xué)生看圖寫話能力的培養(yǎng)，并采取科學(xué)的方法和策略來提高學(xué)生的看圖寫話能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

一、拓展思維，展開聯(lián)想

由于思維觀念并不成熟，小學(xué)低年級學(xué)生是十分需要教師的正確引導(dǎo)的，但是在傳統(tǒng)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話能力的過程中，教師通常會對學(xué)生看圖、解圖、構(gòu)思以及成句分別進行訓(xùn)練，比如依次讓學(xué)生根據(jù)圖片來回答“誰”“ 在什么地方”“ 正在做什么”，長此以往學(xué)生就不可避免的會形成思維定式，從而阻礙低年級學(xué)生看圖寫話能力的培養(yǎng)和提高。為了真正的培養(yǎng)低年級學(xué)生看圖寫話的能力，小學(xué)語文教師就必須重視思維的拓展，幫助學(xué)生展開聯(lián)想。在實際的教學(xué)過程中，教師要重點幫助學(xué)生學(xué)會如何從不同的角度，認真、仔細的對圖片進行觀察、理解和描述，促使學(xué)生將圖片與實際生活進行聯(lián)系，插上想象的翅膀，積極的對思維進行拓展。

（圖）

以圖為例，教師在實際的教學(xué)過程中，首先可以讓學(xué)生按照順序?qū)D片進行認真的觀察，形成一個整體的認識，即一個人一手拿傘擋雨，一手拎著一個散開的包，包里的東西四處散落。然后，在促使學(xué)生發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生思考“這個人為什么要在雨天出門呢”以及“為什么他的包會打開了呢，他是發(fā)生什么意外了嗎？”的同時，幫助學(xué)生聯(lián)系實際，即如果學(xué)生自己在雨天的時候書包里的東西四處散落，心情會怎么樣，又會發(fā)生怎樣的事情。最后，輔助學(xué)生根據(jù)自己的想象完成看圖寫話，從而培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的能力。

二、減少束縛，自由表達

由于小學(xué)低年級學(xué)生的識字量較少、思維沒有定式、思想天馬行空，很多時候并不能準確的、形象的根據(jù)圖片進行表述，看圖寫話對其存在一定的難度。所以，為了培養(yǎng)并提高小學(xué)低年級學(xué)生看圖寫話的能力，小學(xué)語文教師就要在日常的語文教學(xué)中，挖掘?qū)W生的長處，結(jié)合學(xué)生的特點，從學(xué)生的角度出發(fā)，只要學(xué)生能夠?qū)D片的意圖進行正確的表達，無論是字數(shù)多或者少，是否按照一定的套路，依據(jù)哪種體裁，都要積極的鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，也就是說要減少學(xué)生看圖寫話的束縛，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想法自由的進行表達。

比如，在對圖一進行看圖寫話的過程中，教師可以不限制學(xué)生怎樣對圖片進行觀察，不規(guī)定學(xué)生具體的字數(shù)和內(nèi)容，而是根據(jù)自己的想法進行自由表述，即使是僅有三句短話，即“大雨嘩啦嘩啦，叔叔包里的東西掉到地上，傷心的哭了”對于低年級的學(xué)生來說也是十分困難，值得鼓勵和表揚的。只有這樣，才能夠減小學(xué)生的壓力，激發(fā)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生樹立自信心，讓學(xué)生有“物”可寫，并促使學(xué)生積極主動的進行看圖寫話的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生看圖寫話的能力。

三、改進方法，激發(fā)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法具備一定的局限性，很難取得良好的教學(xué)效果，也無法有效的提高學(xué)生看圖寫話的能力。所以，必須要積極的對小學(xué)語文教學(xué)方法進行改進，確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生看圖寫話的興趣。根據(jù)低年級學(xué)生的實際情況，教師可以選擇性的使用多媒體教學(xué)法或者相片教學(xué)法來對學(xué)生進行看圖寫話能力的培養(yǎng)。多媒體教學(xué)法就是憑借多媒體技術(shù)讓圖片“動”起來，然后從視覺和聽覺兩個角度激發(fā)學(xué)生看圖寫話的興趣。而相片教學(xué)法則是將相片當做看圖寫話中的圖片來讓學(xué)生進行描述。這里的相片既可以是生活中的某一個實際的場景，又可以是學(xué)生自己喜歡、感興趣的相片，甚至可以是學(xué)生自己拍攝的一張相片。通過對這種“圖片”進行觀察和描述，不僅可以提高學(xué)生的看圖寫話能力，而且可以促使學(xué)生觀察生活、感悟生活。

以多媒體教學(xué)法為例，教師可以在將圖一做成小動畫之后，使用多媒體進行播放。首先，畫面中正嘩啦啦的下著雨，然后一個男人拎著手拿包，撐著傘走入畫面，隨后男人手里的包突然散開，里面的物品掉落一地，最后男人看著這一切傷心的哭泣。教師在“圖片”動起來的過程中，要重點發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生仔細的進行觀察，從而加深學(xué)生對于圖片的理解，幫助學(xué)生形成直觀的形象思維，進而更好的對學(xué)生的看圖寫話能力進行培養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，只有幫助學(xué)生進行思維拓展，積極的進行聯(lián)想，并減少學(xué)生看圖寫話的束縛，為學(xué)生自由表達提供機會，不斷的改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生看圖寫話的興趣，才能夠真正的對低年級學(xué)生看圖寫話能力進行培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的語文綜合能力，幫助小學(xué)低年級學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)。