福建省莆田市城廂區(qū)南門學校 李 丹

人們實現(xiàn)思想活動的表述是建立在語言基礎(chǔ)上，通過對語言的應(yīng)用，讓人們可以對自己的想法進行展示，進而實現(xiàn)多種活動的實施。語言的運用看似比較簡單，但是也有著深奧的地方，有著應(yīng)用不同層次之分。語文課程的開展是對學生進行語言能力的一個培養(yǎng)途徑，學生可以通對課程知識的學習能夠掌握一些語言詞匯，學習他人對語言使用的特點。就目前語文課程開展的情況說，語文課程的實施沒有對學生開展有效的語言能力培養(yǎng)，對教育資源的利用程度也不夠充分，需對此進行針對性的解決，讓學生可以提升對語言的運用實力。

一、提高學生在書面語言上運用的能力

（一）重視對學生進行語文閱讀

閱讀能力不僅是學生成為一個合格社會人應(yīng)該具有的能力，同時也是學生開展其他學科知識學習的基礎(chǔ)。學生在進行課程學習中可以獲取修辭方式，表達手法和語言材料諸多內(nèi)容，只有對這些內(nèi)容實現(xiàn)充分的吸收，才會讓學生將語言能力使用在書寫中。好的閱讀是對文章內(nèi)涵進行正確的解讀，分析作者所要通過文字表述的寓意。但是，小學生在很多時候不能在第一時間對文章進行深刻理解，教師這時就應(yīng)該對文章本意進行正確的傳達。學生只有在對文章進行理解的基礎(chǔ)上，才會將這些知識轉(zhuǎn)化為自身的知識，并對其進行靈活性地運用。

（二）以生活化的構(gòu)思引導學生進行練筆

教師在對學生開展書面語言訓練時候發(fā)現(xiàn)，一些學生不愿意進行寫作。但是，這里也要認知一點，教師對學生安排的寫作均是日記，或者是日志，存在很大的枯燥性，所以學生也不愿意開展文字的寫作。針對該問題，教師應(yīng)進行及時解決，可以運用生活化的構(gòu)思引導學生進行練筆，促使學生開展寫作練習。例如，教師在開展人教版三年級下冊《翠鳥》講解時，教師可以結(jié)合生活中出現(xiàn)在人們眼前的鳥類讓學生進行一篇關(guān)于“鳥”的短文或者是心情隨筆。生活中常見的鳥比較多，學生可以依據(jù)自己所見到的鳥進行文字寫作，讓學生可以熱愛文字寫作。

（三）幫助學生對口頭和書面形式用語進行區(qū)分

很多在進行寫作的時候，存在用語不規(guī)范的問題，主要是不能對口頭語言與書面語言進行正確的區(qū)分，導致寫作存在質(zhì)量問題。為此，教師在對班級學生開展語文知識講解時，應(yīng)該幫助學生對口頭和書面形式用語進行區(qū)分，告知學生在何時運用口頭語，何時使用書面語。教師不僅是對學生開展知識講解的傳輸者，同時也是學生進行用語學習的引導者，所以教師在課程教育中呈現(xiàn)的用語能力會影響學生進行語言使用的思維。為此，在對學生開展寫作練習時候，教師應(yīng)該對書面語進行規(guī)范的使用，避免學生養(yǎng)成錯誤的用語習慣。

二、對學生開展口語表達能力的提升訓練

（一）使用規(guī)范的教學用語

教師在語文課程教育中，應(yīng)該準確的進行意思表述，防止出現(xiàn)用語模糊的問題。同時，教師在課程中所使用的語言要簡潔，富有邏輯性，讓學生能夠正確接收教師所要傳輸?shù)膶W科知識。教師在開展不同類型內(nèi)容時候，應(yīng)該使用不同的語言，讓學生可以形成更高層面的用語能力。例如，教師在對學生開展人教版散文《山雨》課程傳輸時候，可以使用一些比較華麗的，富有吸引力的詞匯，讓學生更好的感知散文所呈現(xiàn)的語言魅力。如果是開展古詩詞講解時候，則應(yīng)該使用一些貼合內(nèi)涵的詞語，讓學生更好的感知該篇古詩詞中呈現(xiàn)的深意。

（二）運用課堂設(shè)計讓學生參與至口語表達

語言是需用進行表達的，只有進行表達人們才會理解你所要表述的意思。即使一個人腦海中有著很多的詞賦，但是他不能開展表達，也不能在社會中展現(xiàn)自己，處于一種不利的位置上。為此，教師應(yīng)該通過多種方式讓學生進行語言的表達，如運用課堂設(shè)計讓學生參與至口語表達中。除了對學生開展課程知識提問，談話的形式之外，教師也可以選擇學生比較感興趣的故事或者是話題，如動物園，動漫或者是童話故事等，讓學生進行自由形式的發(fā)言。

（三）對學生開展語言技巧的訓練

如果能夠掌握語言技巧則可以提升語言的表述實力，讓語言運用更加具有高水準。所以，教師應(yīng)該對學生開展語言技巧的訓練，讓學生在學習詞匯的同時，掌握用語技巧，提升其語言運用的層次。教師在課程教學時候，應(yīng)該增加情感的投入，在學生進行原因表達時候梳理其邏輯性，用語的準確性和文字使用的生動性。對學生存在的問題進行及時性指出，并提出改正的意見，以此讓學生掌握用語的技巧。

【結(jié) 語】

綜上，語文課程中的語言教育是學生開展其他學科知識學習的基礎(chǔ)。而當前語文課程的實施沒有對學生開展有效的語言能力培養(yǎng)，對教育資源的利用程度也不夠充分，需對此進行針對性的解決，讓學生可以提升對語言的運用實力。語文課程是學生接受語言能力訓練的一項主要途徑，對學生語言能力的培養(yǎng)有著積極影響，教師應(yīng)該在書面語言和口語表達兩大方面進行解決，讓學生能夠接受更高水準的語言運用教學。

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【3】鄒建成.小學語文教學提升學生語言運用能力淺探【J】.教育導刊，2013（02）