江蘇省揚州市寶應(yīng)縣安宜高級中學(xué) 熊春雷

由于在現(xiàn)階段高中語文試卷中，作文分?jǐn)?shù)占卷面分比例很大，因此作文分?jǐn)?shù)的高低會直接影響到語文成績的好壞，而作文分?jǐn)?shù)的高低又取決于學(xué)生的寫作水平，因此教師應(yīng)尋求科學(xué)有效的方式進(jìn)行作文教學(xué)。教師正確的教學(xué)方法，不僅有助于學(xué)生作文水平的提高，更有助于培養(yǎng)學(xué)生對于寫作中的興趣，在不斷的寫作過程中形成自身獨特的寫作風(fēng)格，形成正確的價值觀和世界觀，從而在提高語文成績的同時推動學(xué)生健康的成長，由此可見作文教學(xué)在高中階段十分重要。

一、鍛煉學(xué)生分析題目的能力

在高中階段，學(xué)生的寫作以議論文為主，即題目給出一段以對話或是講述為主的材料，而學(xué)生對材料的表面意思和內(nèi)涵寓意進(jìn)行分析，揣摩出題人意圖，并得出議論文所要表達(dá)的中心思想后進(jìn)行寫作。議論文的主體為：“議論”二字，對于材料分析后猜測出議論的中心思想并對之進(jìn)行舉例證明，因而正確的猜測文章的中心思想是學(xué)生寫作的第一步。教師在教學(xué)過程中首先要鍛煉學(xué)生分析題目的能力，學(xué)生分析正確文章的中心思想、主旨內(nèi)容是作文成功的基礎(chǔ)，若是學(xué)生主旨思想就分析錯誤，即使語言再優(yōu)美，思想再清晰也于事無補(bǔ)。例如在教學(xué)《記念劉和珍君》一課時，教師可以為學(xué)生布置一篇以課文為材料的議論文，讓學(xué)生自己分析作者要表達(dá)的思想感情和中心思想，而在學(xué)生寫作過程中，教師就應(yīng)將這篇作文的題干分析給學(xué)生：《記念劉和珍君》一文是對政府暴行的控訴，是對當(dāng)時社會的不滿，是對國人的“哀其不幸，怒其不爭”，對于題干的分析不能脫離這幾點，若學(xué)生分析有誤差，教師應(yīng)及時予以糾正和指導(dǎo)，從而鍛煉學(xué)生分析題目的能力，幫助學(xué)生把準(zhǔn)文章主旨。

二、注重學(xué)生素材的積累

由于高中階段的作文大多為議論文，而學(xué)生議論文的寫作過程中需要大量舉例來支撐若干個分論點，因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生多注重素材的積累，從而在學(xué)生證明文章中分論點時不至于無話可說。作文素材的積累不是一日之功，是在長久的閱讀過程中日積月累得來的，因此教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多進(jìn)行閱讀和課外知識的積累，以網(wǎng)上瀏覽或是讀書記憶、摘抄等方式不斷地積累素材，從而使學(xué)生在寫作過程中可以舉出令閱卷教師眼前一亮的例子，現(xiàn)階段許多學(xué)生在證明論點舉例時，采用的例子重復(fù)化嚴(yán)重，反反復(fù)復(fù)幾個例子也使閱卷教師產(chǎn)生審美疲勞，而學(xué)生素材的充分積累會使其寫出的作文給教師眼前一亮的感覺，從而得到更高的分?jǐn)?shù)，也提升了寫作水平。

三、倡導(dǎo)學(xué)生閱讀并模仿范文

范文，顧名思義就是在寫作思路清晰，文章主旨和中心思想把握準(zhǔn)確，寫作手法和語句優(yōu)美的模仿文章，而絕大多數(shù)高中生在寫作時都會出現(xiàn)文章主旨把握不準(zhǔn)確，語言過于平淡無奇的情況，因此范文的閱讀和其寫作方式的模仿有利于學(xué)生對自身寫作缺點的認(rèn)識以及彌補(bǔ)。由于范文大多為高考中的高分作文，因此較為契合閱卷教師對學(xué)生寫作的要求，學(xué)生對其寫作方式，優(yōu)美語句的模仿短期內(nèi)有助于學(xué)生考試成績的提高，長期如此會提升學(xué)生的語感，拓寬學(xué)生的寫作思路，從而提升學(xué)生的寫作水平。

四、培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力

高中階段議論文的出題大部分以一段材料為題目，以一件事情或是一段對話為表象，由學(xué)生對材料進(jìn)行分析得出文章所要表達(dá)的中心思想和主題內(nèi)容，而學(xué)生能否看到表象背后的本質(zhì)，決定了作文是否能取得高分，因此教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。一篇議論文，題干中所給的只是一件事情或者一段對話，而教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考，材料中所給的表象在現(xiàn)實中的寓意是什么，代表了哪一類人或者哪一類事，應(yīng)引起怎么樣的思考，有哪些引申的含義，這樣進(jìn)行深入的分析就可以從材料中提取出寓意，從而在寫作中理解出題人意圖，契合材料的要求，這便是培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。例如近年高考作文中的獨木橋問題：“學(xué)校組織運動會，兩人必須同時上獨木橋，最后下橋的勝利，而有兩位同學(xué)選擇相互抱住，最終同時下了獨木橋，這樣的做法引起了爭議，請以此寫一篇議論文”中，題目中的獨木橋就好比現(xiàn)實中的競爭，競爭者之間只能由一個人勝出，而兩人選擇相互抱住同時下橋的做法就好比生活中的競爭合作求雙贏，因此教師在教學(xué)中就可以引導(dǎo)學(xué)生去思考，去透過獨木橋運動的本質(zhì)看競爭中求雙贏的本質(zhì)，從而在不斷的引導(dǎo)過程中慢慢培養(yǎng)學(xué)生這種能力，使學(xué)生的分析能力不斷提高，也有助于學(xué)生思路的不斷清晰。

【結(jié) 語】

隨著現(xiàn)階段語文教學(xué)的不斷改革，對學(xué)生表達(dá)能力和語言綜合應(yīng)用能力的要求也越來越高，因此作文在高中語文教學(xué)中也越來越重要。本文從鍛煉學(xué)生分析題目的能力、注重學(xué)生素材的積累、倡導(dǎo)學(xué)生閱讀并模仿范文以及培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力四個方面進(jìn)行了較為詳細(xì)的論述，并對其中各個方面均提出了相關(guān)建議，由于作文教學(xué)中學(xué)生素材的積累、分析題目的能力和語感的養(yǎng)成都非一日之功，都需要長期的積累和鍛煉，因此教師應(yīng)結(jié)合實際，采取科學(xué)有效的方式更好地進(jìn)行作文教學(xué)，以達(dá)到促進(jìn)高中語文作文教學(xué)平整體性提高的目的。

【1】王之衛(wèi).高中語文作文教學(xué)策略探究【J】.考試周刊，2015（94）

【2】梁大偉.關(guān)注多彩世界 豐富寫作素材——淺談高中語文作文素材的積累【J】.科學(xué)咨詢：教育科研，2012（5）