許治彬

摘 要：興趣是學(xué)習(xí)的最佳老師，也是學(xué)生提升自我的主要動力源泉，在初中歷史教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對歷史知識的深切感情。歷史課程不但應(yīng)注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值觀念，使學(xué)生可以正視歷史，謹(jǐn)記教訓(xùn)。但由于歷史學(xué)科的特殊性，很多學(xué)生對其缺乏一定的學(xué)習(xí)熱情。為此，初中歷史教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)模式，以活躍歷史課堂氛圍，使學(xué)生真正感受到了歷史的真正魅力，從而實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：初中歷史；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)策略

要想讓學(xué)生正確認(rèn)識歷史，必須做好歷史的教學(xué)工作，所以，提升學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的情趣迫在眉睫，如今，初中歷史教學(xué)中一個非常重要的問題就是把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來。

一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先是觀念問題。當(dāng)前初中階段并不重視歷史教學(xué)的價值，且歷史教師也會放松要求，只以應(yīng)試教育為目標(biāo)，課堂中也只講解考試中涉及的歷史事件與歷史知識，其最終目標(biāo)便是提升學(xué)習(xí)成績，很少會涉及學(xué)生的能力、情感以及價值等層面內(nèi)容，這將嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，久而久之，歷史學(xué)習(xí)必然會陷入困境。其次是課程設(shè)計(jì)問題。隨著新課改的逐漸深入，歷史教材也逐漸趨向科學(xué)化，隨之也出現(xiàn)了多種教學(xué)模式與教學(xué)方法，但在實(shí)施方面卻存在一些問題。例如，合作研究法更加注重學(xué)生的主體性，學(xué)習(xí)期間需要學(xué)生查閱較多資料，而資料提供、資金支撐等問題也限制著此教學(xué)模式的順利實(shí)施。由此，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，依然有很多歷史教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂上的表述語言也過于抽象，學(xué)生往往通過死記硬背的方法進(jìn)行記憶，很難發(fā)揮歷史課程的實(shí)際教學(xué)價值，學(xué)生也無法獲得有價值的知識內(nèi)容。再次是教學(xué)主體問題。由于對歷史學(xué)科缺乏重視，以致初中學(xué)校普遍缺乏歷史教師。同時，在當(dāng)前歷史教學(xué)中，很多教師并非專業(yè)出身，缺乏一定的專業(yè)素養(yǎng)，而這些都會限制歷史教師的教學(xué)信心。同時，學(xué)生也缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)熱情，且學(xué)習(xí)歷史的根本動機(jī)便是提升學(xué)習(xí)成績，認(rèn)為只要記好筆記，并背熟所考知識點(diǎn)即可，而對與自身成長聯(lián)系較為密切的歷史學(xué)習(xí)方法、歷史思維等內(nèi)容認(rèn)識比較膚淺。最后是教學(xué)方法問題。受多種主客觀因素的影響，當(dāng)前多數(shù)初中歷史教師依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生的主體地位。專業(yè)素養(yǎng)較差且工作態(tài)度不認(rèn)真的教師也只是按照復(fù)習(xí)、講課以及畫重點(diǎn)等方式進(jìn)行教學(xué)，很少會利用現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行創(chuàng)新，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法只會限制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以致無法實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的三維目標(biāo)。

二、初中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生興趣的策略

1.構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍

教學(xué)是一個互動的過程，期間教師需要傳授知識，而學(xué)生也需要接受并掌握知識，傳統(tǒng)說教式的教學(xué)方法沒有重視學(xué)生的主體地位，也無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍則可以實(shí)現(xiàn)師生的平等，教師與學(xué)生也會做到互相尊重，教師也會散發(fā)出個人魅力，從而學(xué)生可以真正的喜歡教師，喜歡學(xué)習(xí)歷史，進(jìn)而提升自身的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講解“創(chuàng)立科舉制”一課時，教師便可以通過構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)將教材中的科舉知識與實(shí)際生活中的高考、中考等相聯(lián)系，并提問古代科舉制度與當(dāng)前考試制度的區(qū)別，通過問題引入實(shí)際教學(xué)，使學(xué)生快速接受教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.開展課外實(shí)踐活動

歷史課程具有豐富的學(xué)科內(nèi)容，在實(shí)際歷史教學(xué)中，教師應(yīng)擺脫以往單純記憶歷史事件的教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法，有效開展各種課外實(shí)踐活動，使學(xué)生在實(shí)際活動中加深對歷史知識的理解，也確保學(xué)生可以在生活中學(xué)習(xí)歷史，在實(shí)踐中激發(fā)歷史的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)習(xí)興趣的目的。

3.利用現(xiàn)代教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較枯燥單一，容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段開始走進(jìn)歷史課堂，豐富了教學(xué)方法，也為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其可以直觀、深入地了解體會歷史教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)歷史知識的興趣。比如，在學(xué)習(xí)“原始的農(nóng)耕生活”一課時，教師可以在課前搜集農(nóng)耕生活的圖片與視頻，之后利用多媒體課件播放，使學(xué)生直觀體會到農(nóng)耕過程，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。之后再講解具體的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生真正理解并掌握農(nóng)耕知識。在此種教學(xué)模式下，學(xué)生便可以取得令人滿意的學(xué)習(xí)效果，并對歷史知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

4.實(shí)現(xiàn)歷史情境再現(xiàn)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法使得原本生動、豐富的歷史教學(xué)顯得比較刻板、生硬，無法展現(xiàn)此學(xué)科應(yīng)有的魅力，以致學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，直接影響著歷史課堂的教學(xué)效果。情境再現(xiàn)可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)過程，并對歷史事件具備更為全面深入的了解與體會，可以直觀形象地學(xué)習(xí)歷史知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，歷史教師在講解“新中國政權(quán)的鞏固”一課時，就可以充分利用情境再現(xiàn)的教學(xué)方法，“新中國政權(quán)的鞏固”一課講的是黃繼光以及邱少云等革命先烈的英雄事跡，在實(shí)際授課過程中，歷史教師應(yīng)搜集各種革命先烈勇于為革命獻(xiàn)身的視頻與圖片，使學(xué)生對當(dāng)時的戰(zhàn)斗場景有一個更為直觀的觀察與感受，從而可以深刻理解與認(rèn)識本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在確保歷史教學(xué)質(zhì)量水平的同時提升了其有效性。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣具有十分重要的作用，可以有效提升教學(xué)的有效性。但興趣的培養(yǎng)也是一個長期過程，需要?dú)v史教師在實(shí)際教學(xué)工作中充分利用各種教學(xué)方法，并將現(xiàn)代化的技術(shù)手段引進(jìn)課堂，從而為學(xué)生營造一個生動、直觀、形象的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以快速融入學(xué)習(xí)之中，從而可以使歷史教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的效果與價值。

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編輯 魯翠紅