彭建雄

（湖南鐵路科技職業(yè)技術學院）

【摘要】隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”作為我國行動計劃已上升為國家戰(zhàn)略，深刻地改變了經濟社會方式形成新的形態(tài)，給高職思想政治理論課變革也帶來契機，通過樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”新理念、加強師資隊伍建設和豐富教學資源等提升高職思想政治理論課的實效性。

【關鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+” 高職思想政治理論課 實效性 探索與實踐

高職院校思想政治理論課是面向高職院校學生開展思想政治教育的主渠道，對于在幫助高職學生提升思想道德素質的、樹立正確是想信念、培養(yǎng)品格意志等方面的發(fā)揮重要作用。在當前國內外復雜的新形勢下，高職院校思想政治理論課效果不甚理想，如何提高高職思想政治理論課的實效性，是值得業(yè)界深入探討和迫切需要解決的問題?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”將引領第四次工業(yè)革命，“互聯(lián)網(wǎng)+”作為我國行動計劃已上升為國家戰(zhàn)略，深刻地改變了經濟社會方式形成新的形態(tài)，給高職思想政治理論課也帶來了啟示。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對高職思想政治理論課變革的必要性

“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，是知識社會創(chuàng)新2.0推動下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進及其催生的經濟社會發(fā)展新形態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維的進一步實踐成果，推動經濟社會形態(tài)不斷地發(fā)生演變，為傳統(tǒng)業(yè)態(tài)改革、創(chuàng)新、發(fā)展提供了方法指導。“互聯(lián)網(wǎng)+”與“互聯(lián)網(wǎng)”是完全不同的兩個概念。在“互聯(lián)網(wǎng)”中，互聯(lián)網(wǎng)更多的是僅僅當作信息傳播的工具和載體，是傳統(tǒng)產業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的物理疊加?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”具有跨界融合、創(chuàng)新驅動、重塑結構、尊重人性、開放生態(tài)、連接一切六大鮮明特征，是通過運用物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等信息技術，使傳統(tǒng)行業(yè)與外界物質、能量、信息廣泛鏈接和深度融合，從而引領傳統(tǒng)產業(yè)轉型升級為新的業(yè)態(tài)。

國務院印發(fā)《關于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》，明確提出“鼓勵學校利用數(shù)字教育資源及教育服務平臺，逐步探索網(wǎng)絡化教育新模式”。這標志著教育進入了“互聯(lián)網(wǎng)+”的新常態(tài)。高職思想政治理論課借助“互聯(lián)網(wǎng)+”實現(xiàn)變革有其現(xiàn)實必要性。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”豐富了高職院校思想政治理論課的教學資源

以網(wǎng)絡為平臺的互聯(lián)網(wǎng)是當代大學生最常用的信息互動交流方式，信息傳播呈指數(shù)級速度增長。這為高職院校思想政治理論課教師提供了取之不盡、用之不竭的鮮活教學資源，豐富了高職院校思想政治理論課的教學內容，方便了高職院校學生可以自主查閱信息、資料，從而豐富學習內容，開闊眼界，提高學習主動性、積極性。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”豐富了思想政治理論教育方式方法

隨著信息技術應用的發(fā)展，必然帶來教育教學的互聯(lián)網(wǎng)化?！胺D課堂”、“MOOC”、“微課”、“在線課堂”等新型網(wǎng)絡課堂顛覆了傳統(tǒng)授課的形式方法，思想政治理論課可以由“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式，打破時空限制，學生可以由需求導向和任務導向進行隨時隨地的自主學習；教育者與受教育者也可以隨時隨地進行思想交流，教育者隨時隨地可以為受教育者“面對面”進行“傳道、授業(yè)、解惑”；教師還可以建設教學資源庫和學習檢測題庫，方便學生在互聯(lián)網(wǎng)上自我學習和自我測試，提高學生自我教育的能力。

二、高職思想政治理論課現(xiàn)狀及問題

（一）思想政治理論課教學內容需要進一步體現(xiàn)高職教育的特色

課程教學內容應該符合受教育者的認知水平和身心發(fā)展特點，密切聯(lián)系實際生活。但目前還沒有專門針對高職院校使用的思想政治理論課教材?，F(xiàn)用的思想政治理論課教材，存在重理論輕實踐、多抽象少具體的明顯不足，理論政策宣傳性強，但內容脫離了高職學生的生活實際，針對性不強。在對200名高職學生的隨機調查問卷中顯示，80%的學生認為教學內容枯燥乏味，75%的學生表示對思想政治理論內容不感興趣，11%的學生甚至認為大學開設思想政治課程沒有任何意義。教學內容解決不了現(xiàn)實存在的實際問題，在一定程度上削弱了課程教學的針對性和實效性。

（二）思想政治理論課教育教學形式需要進一步豐富

思想政治理論課是理論性很強，只有不斷豐富教育教學形式和手段，通過寓教于學、寓教于樂，增強課程的實踐性，才能提高學生的學習興趣。傳統(tǒng)的思想政治理論課堂比較單一，常常還實行100多人甚至 200 人的大班級授課制，教師難以管理課堂，也缺乏與學生有效互動。在調查中，學生表達了對網(wǎng)絡學習的訴求。71%的學生認為當代大學生需要加強網(wǎng)絡思想政治教育，其中有29%的學生認為非常需要；關于網(wǎng)絡文化的看法中，認為有用的占到35%，40%的學生選擇有點作用，持肯定看法的占到75%。

（三）思想政治理論課師資隊伍需要進一步健全

教師是教學活動的組織者和實施者，教師素質的高低是教學效果好壞的關鍵。在高職院校思想政治理論課教師普遍存在數(shù)量不足短缺、資質不齊，教學部門對兼職老師、外聘教師難以管理等問題。調查表明，僅有50%的學生對自己的任課老師滿意，72%的學生認為任課老師專業(yè)知識豐富能滿足教學需要，40%的學生認為老師授課形式單調、方法單一，教學中缺乏啟發(fā)性、生動性和趣味性。有5%的學生認為教師責任心不強，對教學工作敷衍了事，甚至政治思想不堅定，出現(xiàn)言論不當?shù)默F(xiàn)象。

（四）學生思想素質和能力的需要進一步提高

相對于本科學生，高職學生在理論素養(yǎng)、認知水平、學習動力、學習習慣等方面存在明顯的差距。學生政治意識淡薄，認為思想政治理論課不重要。調查中顯示，25%的學生認為思想政治理論課與就業(yè)沒有直接關系，僅僅是為了取得學分而已；僅有15%的學生認為作為當代大學生最應具備的修養(yǎng)是政治修養(yǎng)；80%的學生表示了存在不同程度的聽課不認真；40%的學生有過遲到、早退、曠課等現(xiàn)象；85%的學生表示課堂上玩過手機游戲，課堂教學效果也就可想而知了。

三、借助“互聯(lián)網(wǎng)+”提升高職思想政治理論課實效

（一）樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治理論課的新理念

作為高職思想政治理論課的重要主體，教師要充分認識到“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨和加強“互聯(lián)網(wǎng)+”與思想政治理論課融合、創(chuàng)新運用的歷史必然性和緊迫性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”正在引領教育現(xiàn)代化改革進程，思想政治理論課作為高等教育的一部分，必然要適應“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來的新發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，現(xiàn)代高職院校管理者，特別是思想政治理論課教師要順應“互聯(lián)網(wǎng)+”新形態(tài)，用開放的心態(tài)去接納“互聯(lián)網(wǎng)+”，樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治理論課的新理念、改進工作方式方法，構建“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治理論課教育教學體系，真正打造“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治理論課新業(yè)態(tài)。

（二）提升教師隊伍“互聯(lián)網(wǎng)+”素質和工作能力

教師隊伍的建設是推進高職思想政治理論課實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的關鍵，“互聯(lián)網(wǎng)+”的特殊性給思想政治理論課提出了新的實踐要求，涉及技術、理念、方法等方面。高職院校職業(yè)指導工作者一定要迅速轉變觀念，進入角色，積極投入到這場新的教育技術改革中，成為新的實踐的主體；思想政治理論課可以根據(jù)角色分工和定位，發(fā)揮優(yōu)勢，協(xié)同配合，形成“互聯(lián)網(wǎng)+”素質的思想政治理論課教師團隊。

（三）建設思想政治理論課教學資源庫

教學資源庫建設是順應“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展趨勢，推動信息技術在職業(yè)教育專業(yè)教學改革與教學實施領域綜合應用的重要手段。遵循“一體化設計、結構化課程、顆?；Y源”的邏輯，強化應用功能和共享機制設計。資源按照“能學、輔教”的定位，教學資源庫能使凡有學習意愿并具備基本學習條件的職業(yè)院校學生、教師和社會學習者，均能夠通過自主使用教學資源庫實現(xiàn)不同起點的系統(tǒng)化、個性化學習，并實現(xiàn)一定的學習目標；教師可以針對不同的教授對象和課程要求，利用教學資源庫靈活組織教學內容、輔助教學實施，實現(xiàn)教學目標；學生可以在課堂教學以外，通過使用教學資源庫鞏固所學和拓展學習。通過優(yōu)質教學資源共建共享，推教學改革，擴展教與學的手段、范圍和形式；帶動教育理念、教學方法和學習方式變革，提高思想政治理論教育教學質量。

參考文獻：[1]劉震，曹澤熙.“翻轉課堂”教學模式在思想政治理論課上實踐與思考 [J]. 現(xiàn)代教育技術，2013（8）.

[2]朱千波.探索“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學生思想教育工作新途徑[N].新華日報，2015-04-17.

[3]董翠艷.“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下大學生思想政治教育面臨的機遇和挑戰(zhàn)[J].當代教育實踐與教學，2016（10）.

基金項目：2016年度株洲市社科立項課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+高職思想政治教育的研究與實踐”，課題編號：zzsk16059。