莫曉紅

【摘要】在教學(xué)改革工作推進(jìn)的過程中，如何提升各個(gè)科目的教學(xué)質(zhì)量成為了教育工作者面臨的重要課題，生物科目也不例外。高中階段的生物學(xué)習(xí)，是對(duì)外界生物知識(shí)的進(jìn)階學(xué)習(xí)與探索，和小學(xué)與初中階段所接觸到的生物知識(shí)相比有著更深的內(nèi)涵，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容也更加繁重，因此對(duì)于高中生物教學(xué)進(jìn)行改革與完善，確保教學(xué)質(zhì)量的提升，是十分重要的，值得相關(guān)教育工作者去進(jìn)行思考。

【關(guān)鍵詞】高中 生物教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）03-0250-02

前言：生物課是我國義務(wù)教育體系當(dāng)中的重要組成部分，相關(guān)的知識(shí)被應(yīng)用于科學(xué)專業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中。高中階段，生物知識(shí)的學(xué)習(xí)也進(jìn)入了新的階段，生物學(xué)習(xí)難度也逐步提升，因此只有不斷探索分析，提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠迅速理解知識(shí)點(diǎn)，提起學(xué)習(xí)興趣，才能真正完成對(duì)學(xué)生生物知識(shí)體系的構(gòu)建，拓展學(xué)生的思維。

一、提升高中生物教學(xué)質(zhì)量的重要作用

進(jìn)入高中階段，學(xué)習(xí)強(qiáng)度與內(nèi)容都有進(jìn)一步提升，教學(xué)方向及風(fēng)氣都有本質(zhì)上的轉(zhuǎn)變，開始想著應(yīng)試方向發(fā)展，一切都是以沖刺分?jǐn)?shù)為主，通常會(huì)忽略對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的全面化建設(shè)，生物課程正是被忽略的其中一環(huán)，但生物作為科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展必要的專業(yè)知識(shí)，如果完全被忽略，不但不利于學(xué)生未來方向的選擇，讓生物這一發(fā)展方向被自動(dòng)屏蔽，更會(huì)影響學(xué)生知識(shí)體系的健全，讓學(xué)生成為只追求分?jǐn)?shù)，追求主要科目的偏科生[1]。但生物科目是一門收獲知識(shí)，探索未知領(lǐng)域，拓寬眼界的重要科目，對(duì)于學(xué)生來說這一科目的學(xué)習(xí)是當(dāng)前學(xué)生探索外界生物領(lǐng)域的主要方式，因此只有加以重視，提升生物教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生將生物同樣視為重要的科目來學(xué)習(xí)，才能確保有生物專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展傾向的學(xué)生能得到深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓所有學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域都得到擴(kuò)充，這樣的知識(shí)擴(kuò)充不僅對(duì)于生物學(xué)習(xí)有利，對(duì)于其他科目的學(xué)習(xí)也等于是一種拓展，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展是非常必要的。校方真正加以重視，深入思考分析，得出更全面、完善的教學(xué)方法，帶動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極投入到生物知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索當(dāng)中，才能讓學(xué)生在高中階段的知識(shí)體驗(yàn)更加完整。

二、提升高中生物教學(xué)質(zhì)量的措施

生物是一門以興趣為引導(dǎo)的具有探索性特色的學(xué)科，特別是在課業(yè)繁重的高中階段，由于教學(xué)內(nèi)容的大幅度增加以及教學(xué)難度的提升，學(xué)生背負(fù)的思想壓力很大，情緒都較為低落很難帶動(dòng)，因此對(duì)于這一階段的生物教學(xué)來說，只有能制定出符合學(xué)生興趣愛好，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)改革措施，才能真正確保最終的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生忘卻過于繁重的課業(yè)壓力，投入到對(duì)各類生物知識(shí)的探索與思考當(dāng)中。

1.重視課程內(nèi)容導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意

課堂內(nèi)容的導(dǎo)入，是吸引學(xué)生注意力的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生注意力集中起來，全心投入到教師展示的內(nèi)容當(dāng)中，才能真正擺脫其他思考，心無旁焉跟著教師的進(jìn)程走，可以說課程內(nèi)容的導(dǎo)入甚至能夠決定一堂課程最終的教學(xué)效果[2]。因此教師在課程開始前，不妨設(shè)置一些趣味性的環(huán)節(jié)，帶動(dòng)學(xué)生展開思考、分析、表達(dá)與探討，讓氣氛熱起來，并持續(xù)下去，才能讓之后理論知識(shí)的講解更加順利。例如教師在講解到基因的本質(zhì)這一章節(jié)時(shí)，可以先提問學(xué)生，你自己身上，有沒有什么特色，是遺傳了父母的，如果你以后有了自己的下一代，你希望他保留你身體上的那一項(xiàng)特質(zhì)呢？或者可以提問學(xué)生，你認(rèn)為基因遺傳都包含哪些方面？身體上的？性格上的？還是體質(zhì)上的？用一些引導(dǎo)性的，與我們生活相關(guān)的問題帶動(dòng)學(xué)生展開探討，學(xué)生自然會(huì)非常感興趣，并立刻展開思考，進(jìn)行分析，得出自己的答案，并且在這樣的帶動(dòng)下，接下來教師進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)，學(xué)生也會(huì)更容易展開聯(lián)想，理解也會(huì)更快。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，交還自主權(quán)

對(duì)于高中生物教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提升來說，另一個(gè)要點(diǎn)就是教學(xué)主體的轉(zhuǎn)換，其實(shí)在教學(xué)改革背景下，無論對(duì)于哪一科目進(jìn)行改革，教學(xué)主體的轉(zhuǎn)換都是一項(xiàng)重要課題，生物課程也不例外，將課堂還給學(xué)生，在授課過程中，更多的讓學(xué)生去思考、去表達(dá)、去假設(shè)，才能排除陳舊教學(xué)體制對(duì)學(xué)生思維的影響，讓學(xué)生走出思維禁錮，形成敢想敢說敢反對(duì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于生物這一門講求探索精神的科目，這樣的學(xué)習(xí)自由度是非常必要的。例如在講解到吸毒相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生講一講自身對(duì)于毒品種類的認(rèn)知，并找出一些在身邊與網(wǎng)絡(luò)上所了解到的毒品相關(guān)案例進(jìn)行分析討論，表達(dá)出自身的看法，例如毒品的大致種類區(qū)別，其危害性的大小，是否是可以完全戒除的，是怎樣的內(nèi)因會(huì)導(dǎo)致人涉險(xiǎn)吸毒，吸毒這一行為對(duì)當(dāng)事人與社會(huì)又會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響，借助探討的過程，學(xué)生自然會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)有進(jìn)一步的了解，并在腦內(nèi)消化，形成永久的記憶，例如在微博上便有相關(guān)文章是通過講解吸毒者實(shí)際經(jīng)歷來對(duì)吸毒這一行為的本質(zhì)進(jìn)行探討的，通過自主的了解與分析，學(xué)生可以了更深刻的了解到毒品的本質(zhì)、其對(duì)于吸毒人的人生以及社會(huì)會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響，有多可怕的后果，這樣的過程要比講解更加有效[3]。

三、結(jié)語

生物是一門不可或缺的學(xué)科，其在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用遠(yuǎn)比我們想象的更加廣泛，高校學(xué)生雖然已經(jīng)進(jìn)入了沖刺階段，但也不可因此便忽略生物科目的重要作用，生物教學(xué)不但關(guān)乎學(xué)生的未來發(fā)展，更是學(xué)生拓展知識(shí)領(lǐng)域的必要途徑。高校只有真正理解其內(nèi)涵，并不斷完善教學(xué)方式，才能發(fā)揮這一學(xué)科的作用，讓學(xué)生知識(shí)體系更健全，確保思想得到更多方面的拓展，進(jìn)而推動(dòng)國家生物科學(xué)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉金平.如何實(shí)現(xiàn)高中生物的趣味教學(xué)[J].學(xué)周刊. 2011，（19）：40-41.

[2] 任秀梅. 淺議如何提高高中生物課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊. 2011，（29）：50-51.

[3] 楊博.試談優(yōu)化高中生物教學(xué)的方法[J].學(xué)周刊. 2011，（08）：30-31.