韓科汝

摘 要：作為初中教學(xué)的重要學(xué)科，地理教學(xué)涉及了數(shù)學(xué)、人文等諸多方面的知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)有著重要意義，但就目前的地理教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生都存在地理學(xué)習(xí)困難的情況。為了提升授課效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效果，地理教師可以積極嘗試圖文并茂的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：初中地理；圖文并茂；應(yīng)用探究

在初中地理教學(xué)中，若僅讓學(xué)生通過死記硬背的方式來學(xué)習(xí)地理，面對(duì)相對(duì)較為抽象、復(fù)雜的地理知識(shí)，學(xué)生會(huì)削減學(xué)習(xí)興趣與信心，不僅難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，也不利于學(xué)生地理綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。因此，對(duì)于圖文并茂教學(xué)模式的應(yīng)用研究，教師應(yīng)給予足夠重視。

一、注重識(shí)圖教學(xué)

為了將圖文并茂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，在應(yīng)用前，教師應(yīng)先對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)圖能力的培養(yǎng)，而且學(xué)生也只有掌握了一定的識(shí)圖技巧，才能夠在學(xué)習(xí)時(shí)全身心投入，緊跟教師的授課腳步。為此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生先了解、掌握中國(guó)、世界地圖等比較典型的圖片，然后再按照識(shí)圖、辨圖、讀圖的過程來培養(yǎng)學(xué)生，從而為圖文并茂教學(xué)活動(dòng)的開展奠定良好基礎(chǔ)。比如：在講解“地圖”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材，了解、掌握一些關(guān)于地圖的基礎(chǔ)知識(shí)，在此過程中學(xué)會(huì)如何判斷方向、計(jì)算距離等。

二、提供識(shí)圖機(jī)會(huì)

首先，為了獲得更好的教學(xué)效果，進(jìn)一步提升學(xué)生的識(shí)圖能力，教師應(yīng)多為其創(chuàng)造識(shí)圖的機(jī)會(huì)，并采用對(duì)比等方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣辨別、區(qū)分地理圖。比如：講解“地形圖的判讀”以及“從地圖上獲取信息”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以為學(xué)生提供一些不同的地圖來引導(dǎo)學(xué)生辨別、閱讀，以此來鍛煉、發(fā)展學(xué)生的讀圖能力，幫助學(xué)生用最短的時(shí)間對(duì)地圖作出準(zhǔn)確判斷，并在此過程中獲得需要的知識(shí)信息。

其次，教師應(yīng)幫助學(xué)生不斷加深對(duì)地理圖的理解與熟悉，進(jìn)一步提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。其中應(yīng)用較為普遍的方式，就是帶領(lǐng)學(xué)生繪制地圖，或者是組織學(xué)生開展填圖游戲等。比如：在講解“世界的氣候”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以在黑板上繪制出世界氣候圖，然后讓學(xué)生到黑板上進(jìn)行不同區(qū)域氣候名稱的填寫，學(xué)生在此過程中，對(duì)世界氣候的分布有更深刻的理解與記憶。

三、開展識(shí)圖游戲

自然、人文作為初中地理知識(shí)的關(guān)鍵組成部分，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)針對(duì)這兩方面知識(shí)對(duì)學(xué)生作出恰當(dāng)引導(dǎo)。學(xué)習(xí)的過程其實(shí)就是為學(xué)生傳授一些其原本不了解的知識(shí)，并帶領(lǐng)其找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，以此來幫助學(xué)生妥善解決“怎么學(xué)”這一問題。初中地理教學(xué)通常都是對(duì)自然地理事物、現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，以及分布、發(fā)展影響等各方面作出深入分析研究，而人文知識(shí)則往往會(huì)涉及國(guó)家、社會(huì)發(fā)展的各個(gè)方面。對(duì)此，為了促進(jìn)圖文并茂教學(xué)活動(dòng)高效、有序地開展，教師可以在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生開展識(shí)別、收集圖片的一系列游戲，不斷提升授課效果。

比如：在講解“認(rèn)識(shí)省級(jí)區(qū)域”這一章時(shí)，教師通常都會(huì)為學(xué)生講授香港、澳門以及新疆維吾爾自治區(qū)等地區(qū)的知識(shí)，對(duì)此，每講解其中的一小節(jié)，教師都可以為學(xué)生布置相關(guān)圖片收集的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過報(bào)紙、書籍等途徑來整理關(guān)于這些區(qū)域的圖片，在課堂上進(jìn)行圖文并茂的講解。然后在結(jié)束整個(gè)單元的課程后，給予學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生消化鞏固，之后再組織學(xué)生將之前收集到的圖片整理在一起，分小組開展識(shí)圖競(jìng)賽游戲，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地幫助其鞏固知識(shí)，也能夠進(jìn)一步培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的識(shí)圖、辨圖能力。

四、培養(yǎng)用圖習(xí)慣

作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，地理在初中教育階段發(fā)揮的最重要功能就是工具功能。所以，在實(shí)踐授課過程中，教師不僅要注重現(xiàn)有知識(shí)的傳授，還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生熟練、靈活地掌握相關(guān)學(xué)習(xí)技能。

比如：在講解“地勢(shì)和地形”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以在學(xué)生對(duì)我國(guó)自然地理環(huán)境、地勢(shì)與地形分布情況有一定了解后，運(yùn)用中國(guó)地勢(shì)地形圖為學(xué)生講解相關(guān)自然地理知識(shí)。對(duì)于我國(guó)滾滾東流的大河是怎樣聯(lián)接?xùn)|西交通的，同時(shí)又是怎樣產(chǎn)生如此大的水能等相關(guān)問題的探究時(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的地勢(shì)地形圖進(jìn)行河流的分析，總結(jié)出其中的原因。通過采用圖文并茂的教學(xué)模式來開展地理教學(xué)活動(dòng)，不僅可以活躍課堂教學(xué)氛圍，也能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提升。

地理教學(xué)對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生人文分析、空間思維能力有著重要意義，但是由于初中學(xué)生的認(rèn)知能力有限，所以與其他學(xué)科相比，地理學(xué)習(xí)成績(jī)的提升比較緩慢。而圖文并茂教學(xué)模式的科學(xué)運(yùn)用，不僅可以為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更輕松、愉快地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，也有助于推動(dòng)初中地理教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

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編輯 任 壯