夏德聰

【摘 要】隨著素質(zhì)教育不斷深化，教育體制改革的不斷深入，目前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)已初見成效。教師在日常教學(xué)中，將素質(zhì)教育很好地融入了其中，以此對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)持續(xù)不斷地進(jìn)行培養(yǎng)，但在現(xiàn)在的教育大環(huán)境下，仍然有諸多問題，需要教師進(jìn)一步地努力來解決。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)知識(shí) 預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.180

數(shù)學(xué)可以說是初中階段最讓教師操心的一門課程了，在其他科目中學(xué)生的考試成績一般呈正態(tài)分布，中等成績的占絕大多數(shù)，學(xué)習(xí)成績好的和差的學(xué)生以中等成績?yōu)橹休S線，向兩側(cè)逐漸遞減，但是初中數(shù)學(xué)成績打破了這樣的常規(guī)規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往呈現(xiàn)出兩個(gè)極端“非好即差”，中等成績的學(xué)生相對(duì)偏少。這是因?yàn)?，有一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣濃厚，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特別積極主動(dòng)，且自身天賦較好，從而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績不錯(cuò)。另外一部分學(xué)生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固且對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不怎么感興趣，在日常學(xué)習(xí)中對(duì)新知識(shí)的掌握不夠全面，又不注重對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固，所以每次考試都在“及格線”下掙扎，更有甚者直接“破罐子破摔”連“掙扎”一下的欲望都沒有了，直接放棄了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。這對(duì)于教師來說是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，也對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容安排提出了較高的要求。

一、教師更新觀念

教師在日常初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要更新自己的教學(xué)觀念，這樣才能使教學(xué)一直維持在一個(gè)相對(duì)較高的水平上，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更為順暢。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)明確指出，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，就是要在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，提高其綜合素質(zhì)，而且著重強(qiáng)調(diào)這是一項(xiàng)面對(duì)全體學(xué)生的工作。換句話說，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是讓每一位學(xué)生都在教學(xué)中有所得，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)有所提高，使學(xué)生的綜合能力有所發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)造性得到激發(fā)。

因此，教師在對(duì)自身觀念進(jìn)行更新的同時(shí)，還要把新的教學(xué)觀念及時(shí)地運(yùn)用到日常教學(xué)中，并注意發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。在教學(xué)的時(shí)候要營造出輕松愉快的課堂環(huán)境，讓學(xué)生充分的融入到這一環(huán)境中，通過多種手段來激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，全面調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每一位學(xué)生都能在教學(xué)過程中積極表現(xiàn)自己，并在教師的合理引導(dǎo)下積極的進(jìn)行討論，從而將問題解決。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于“預(yù)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)”

“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”這是一句學(xué)生耳熟能詳?shù)脑?，這很好的總結(jié)了學(xué)習(xí)的秘訣“勤”，勤于預(yù)習(xí)、勤于練習(xí)、勤于復(fù)習(xí)，只有這樣學(xué)習(xí)才能取得成功，初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不例外。

第一，課前先對(duì)數(shù)學(xué)課本相關(guān)章節(jié)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師要讓學(xué)生在課前先對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，以使得學(xué)生在上課的時(shí)候?qū)W習(xí)的效率更高。當(dāng)然，這里所說的預(yù)習(xí)并不是單純地指學(xué)生在書上用筆劃上橫線等記號(hào)即可，而是要學(xué)生真正地對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行深入透徹的預(yù)習(xí)，要求學(xué)生要針對(duì)課本相關(guān)內(nèi)容提出自己的疑問，并將問題帶到課堂上等待解答。這里應(yīng)該注意的是，學(xué)生的預(yù)習(xí)可以針對(duì)不同能力的學(xué)生有所不同。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以在看例題后，嘗試尋找一些對(duì)應(yīng)的練習(xí)資料類進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，借此來對(duì)課本中的知識(shí)進(jìn)行初步應(yīng)用，這樣可以發(fā)現(xiàn)具體是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解有所欠缺，然后將問題帶到課堂以待解決；而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，盡量先將書本中的定律、定理看一遍，然后再來看例題，嘗試自行對(duì)例題進(jìn)行理解，也可以抄幾遍定律、定理、例題，借此加深對(duì)該部分內(nèi)容的記憶，以便在課堂上能跟上教師的節(jié)奏。

第二，課堂告一段落時(shí)，再做數(shù)學(xué)課本相關(guān)章節(jié)知識(shí)的相關(guān)課堂練習(xí)。教師在進(jìn)行課本知識(shí)的講授后，學(xué)生對(duì)課本對(duì)應(yīng)章節(jié)的知識(shí)有了一個(gè)大概的了解，但是具體掌握程度如何，教師是無法直接知曉的，這個(gè)時(shí)候就應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┱n堂練習(xí)給學(xué)生，讓學(xué)生在課本知識(shí)學(xué)習(xí)后立刻運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，這樣教師就可以通過學(xué)生的課堂練習(xí)情況來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以在課堂上就學(xué)生未能完全掌握的知識(shí)進(jìn)行再次講解，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以得到明顯的提升。

第三，在課堂結(jié)束后，教師要布置適當(dāng)?shù)恼n后習(xí)題給學(xué)生。教師給學(xué)生布置一定量的課后習(xí)題，讓學(xué)生通過習(xí)題來對(duì)新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一次全面的復(fù)習(xí)，將知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，并進(jìn)行轉(zhuǎn)化使所學(xué)知識(shí)能為學(xué)生所用，同時(shí)學(xué)生通過習(xí)題的訓(xùn)練可以指導(dǎo)自己知識(shí)掌握地薄弱環(huán)節(jié)在哪兒，根據(jù)這個(gè)可以制定下一步的復(fù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)知識(shí)進(jìn)行差缺補(bǔ)漏，這樣能有效的提高學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的效率。

最后，學(xué)生在對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中要做到循序漸進(jìn)，每一節(jié)新內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢后，要依照課本內(nèi)容將知識(shí)進(jìn)行一遍梳理，從易到難、從簡到繁的把知識(shí)進(jìn)行歸納，并進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生就能夠?qū)⒅R(shí)真正掌握，并形成自己的知識(shí)體系。

三、通過實(shí)踐對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是需要學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際操作的，只有這樣才能將知識(shí)掌握的較為牢固，并能將知識(shí)進(jìn)行熟練的運(yùn)用。教師通過單純的課堂教學(xué)是無法全面調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維的，只有在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的手、眼、耳、口、腦多種感官共同作用，并進(jìn)行協(xié)同，這樣才能使學(xué)生的思維得到最大限度的釋放，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)較為深刻的認(rèn)識(shí)。

例如在學(xué)到和三角形相關(guān)的知識(shí)時(shí)，學(xué)生通過課本知識(shí)學(xué)生對(duì)“三角形”多多少少有了一些了解，但是“三角形”在實(shí)際生活中可以用來干些什么，學(xué)生并不是十分清楚。這里教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一下實(shí)踐活動(dòng)“測量物體的高度”。教師帶領(lǐng)學(xué)生到操場去，利用“三點(diǎn)共線”的原理得出一些必要的數(shù)據(jù)，再根據(jù)“相似三角形”的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)結(jié)合“勾股定理”，就可以算出旗桿的高度。同時(shí)教師還可以像學(xué)生演示，旗桿高度的測量有兩種方法：一種是測影長，另外一種是用量角儀。通過這樣的教學(xué)實(shí)踐，可以縮短課本同實(shí)際生活的距離，也更易讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更為深入的理解，并且通過這樣的教學(xué)方式，可以激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生更愿意積極主動(dòng)的對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)可以概括成四個(gè)字“勤學(xué)苦練”，這里“勤學(xué)”是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，但是學(xué)生要將知識(shí)掌握的關(guān)鍵在于“苦練”。學(xué)生要在課內(nèi)練，也要在課外練，課內(nèi)通過預(yù)習(xí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行提前訓(xùn)練，通過課堂練習(xí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練；課外通過課后練習(xí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再次訓(xùn)練，通過實(shí)踐活動(dòng)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用訓(xùn)練。在學(xué)生練的同時(shí)，教師也要起到良好的輔助作用，教師要通過更新觀念、不斷學(xué)習(xí)的方法來增加自身的知識(shí)水平，提高自身的教學(xué)能力，這樣才能與學(xué)生形成合力，將初中數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)順利完成。