楊瑛

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展和信息技術(shù)的提高，新課程改革的教育理念也已不斷深入和完善。為了與新課程理念相適應(yīng)，小學(xué)語文教學(xué)也進(jìn)行了深入的改革，提高小學(xué)語文課堂效率，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展，更是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考和善于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；新課程理念；課堂教學(xué)；教學(xué)效果

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和新課程改革的不斷完善與發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)也應(yīng)該作出與之相適應(yīng)的改革理念。21世紀(jì)需要有全面素質(zhì)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新活力的人才，只有這樣才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，承擔(dān)起創(chuàng)新的責(zé)任，為社會(huì)提供相應(yīng)的力量。教師則應(yīng)該改變自己的觀念，更好地服務(wù)于教育行業(yè)，以培養(yǎng)出更好的人才。

一、增強(qiáng)教師的幽默感

學(xué)齡初期的、正處于身心發(fā)展階段的小學(xué)生是教師工作和培養(yǎng)的對象，教師教給學(xué)生的不僅是知識，更應(yīng)該教給學(xué)生應(yīng)有的技能，以及培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品德和做人的道理，以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

每個(gè)教師都應(yīng)該做到讓每一個(gè)學(xué)生健康快樂地學(xué)習(xí)，做一個(gè)開開心心、快快樂樂的學(xué)生，以做到讓學(xué)生走向可持續(xù)發(fā)展的方向。因此，在增強(qiáng)教師自身幽默感方面需要有更好的發(fā)展。很明顯，不論是在小學(xué)、初中、高中，還是大學(xué)，學(xué)生都喜歡帶有幽默感的老師，這樣不僅能使課堂教學(xué)緊張、沉悶的氣氛活躍，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理壓力。例如，在進(jìn)行《海的女兒》教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用表演的形式進(jìn)行教學(xué)，這樣既能有效緩解課堂氛圍，又能讓小學(xué)生對此課文記憶尤深。

二、改變課堂教學(xué)方式

在語文課堂教學(xué)中，教師更應(yīng)該在課堂教學(xué)中運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式，以讓學(xué)生體驗(yàn)不同的、更有趣的學(xué)習(xí)生活?；谶@些要求，小學(xué)語文教師則有更大的壓力，我們必須改變教學(xué)模式，研究各種各樣的教學(xué)方法，整合不同種類的教學(xué)手段，通過進(jìn)行不同的教學(xué)素材的演示，以達(dá)到讓學(xué)生快樂享受課堂學(xué)習(xí)的樂趣和快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，更好地得到身心健康發(fā)展。例如：教師可在教學(xué)過程中運(yùn)用小組合作討論的方式，讓學(xué)生全體參加，進(jìn)行自主的探究學(xué)習(xí)，了解知識的生成及發(fā)展，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

對于小學(xué)生語文課堂教學(xué)，我們應(yīng)該采用頻繁舉例的教學(xué)方式，這樣有助于激發(fā)小學(xué)生的思考能力、想象能力、學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣等。教師舉例不僅要聯(lián)系生活實(shí)際，還要拓展知識，結(jié)合其他學(xué)科的知識，以增長學(xué)生的見識，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，讓學(xué)生體會(huì)到語文的實(shí)用性，以此來提高小學(xué)生語文課堂教學(xué)的有用性。充分使用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)教學(xué)樂趣。

三、調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性

在新課程改革理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該充分地運(yùn)用其目標(biāo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)與提升。轉(zhuǎn)換語文教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方式來對教學(xué)水平與效率進(jìn)行有效的提高與發(fā)展。

教師需要認(rèn)真?zhèn)湔n，熟悉并更深層次地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，做好充分的準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)中舉生動(dòng)形象的例子來使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更深的理解。生動(dòng)形象的講課，會(huì)讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更深的投入，并喜歡上教師的講課內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。

四、提高學(xué)習(xí)主體互動(dòng)性與參與率

師生之間的互動(dòng)不應(yīng)該僅僅停留在表面上，或者說是只有形式，沒有實(shí)質(zhì)。例如，在大多數(shù)課堂教學(xué)中，只是教師對學(xué)生的提問，學(xué)生對教師的回答，卻沒有學(xué)生與學(xué)生之間的討論與交流。而這種形式上的互動(dòng)僅僅是表面而已，并沒有進(jìn)入到實(shí)質(zhì)，不能保證對學(xué)生能有什么幫助性的作用，從而并不能有效地提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。課堂的互動(dòng)以及師生間的交流應(yīng)該是雙向的，因此，教師應(yīng)該預(yù)設(shè)一些有創(chuàng)造力、有探索性、有思考性的問題，讓學(xué)生在創(chuàng)造和思考中探索。學(xué)生則應(yīng)該提前做好充分的預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)找出問題，并在課堂中與教師進(jìn)行討論與探索，在教師的幫助下對其進(jìn)行解答。在新課程改革的理念下進(jìn)行了一些對于小學(xué)生語文課堂教學(xué)的有效研究，需要教師與學(xué)生共同做出努力，以做到全面的提高與發(fā)展。

課堂教學(xué)是教師對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的主要教學(xué)途徑，新課程改革對于基礎(chǔ)教育的要求，將以課堂的形式展現(xiàn)出來。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極主動(dòng)性以及思維能力與感悟能力，對教學(xué)過程以及教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，落實(shí)好新課程改革對語文教學(xué)的要求，提高教學(xué)效果，力求讓學(xué)生的未來得到更好地提高與發(fā)展。

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編輯 溫雪蓮