蔣秀麗

摘 要：課堂的教學(xué)過程應(yīng)是師生共同交流的過程，所以教師應(yīng)該尊重師生間的關(guān)系，營造良好的課堂教學(xué)氛圍。參與式教學(xué)法是指學(xué)生主動積極地投入到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。以初中生物作為研究對象，分析了參與式教學(xué)法在生物教學(xué)中應(yīng)用的具體策略。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)法；生物教學(xué)；應(yīng)用研究

在運用參與式教學(xué)方法的過程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其不是被動地接受生物知識。將參與式教學(xué)模式運用到初中生物的教學(xué)過程可以最大限度地提高學(xué)生的參與度，在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量。

一、構(gòu)建開放式的生物課堂

一個封閉性的教學(xué)課堂會在一定程度上限制學(xué)生的思維，全部以教師為教學(xué)主體。隨著新課改的不斷深入與推進，教學(xué)理念應(yīng)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體、教師為主導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進行正確的學(xué)習(xí)。而開放式的生物教學(xué)課堂是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，將教學(xué)重點從教知識向活躍學(xué)生思維轉(zhuǎn)移，從而使得學(xué)生積極主動地參與到生物教學(xué)課堂中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。生物是一門集自然、科學(xué)、實驗為一體的學(xué)科，教學(xué)環(huán)境會隨時發(fā)生變化。因此，生物教師要隨時關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知變化。

首先，教師應(yīng)將教學(xué)重點放在教與學(xué)的過程，生物教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在生物教學(xué)課堂上，教師應(yīng)添加探究性的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而增強學(xué)生對生物知識的參與度。其次，教師應(yīng)該注重對時間與空間的開放性。比如，教師應(yīng)擺脫課內(nèi)教學(xué)的限制，建立以課堂教學(xué)為主、課外實踐為輔的教學(xué)模式，從而使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《生物的基本特征》時，教師可以以樹葉作為教學(xué)對象，安排學(xué)生到戶外對樹葉進行觀察，加深學(xué)生對生物知識的理解。通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在一定程度上增強學(xué)生的自主探究能力。

二、建立和諧的師生關(guān)系

參與式教學(xué)課堂應(yīng)是師生共同參與完成的。在此過程中，教師應(yīng)以領(lǐng)導(dǎo)者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！敖獭迸c“學(xué)”是教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)，也是相互作用的過程，因此教師要注重師生之間的交流。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“教師臺上講，學(xué)生臺下記”，這在很大程度上忽略了學(xué)生的主體地位，使得教學(xué)只為了完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使教學(xué)課堂成為學(xué)生獲取知識的唯一途徑，也使教師成為教學(xué)的主體地位，并將成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以，要讓學(xué)生在一定程度上真正參與到課堂教學(xué)中，就必須將學(xué)生作為教學(xué)主體，做到充分尊重學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，從而使得學(xué)生積極主動地參與到生物課堂中來。

三、建立豐富的教學(xué)情境

生物課堂教學(xué)的過程中有很多抽象的生物知識是學(xué)生無法獲得的，教師需要利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)將抽象的問題以教學(xué)情境的方式展示，從而使學(xué)生參與到生物教學(xué)課堂中來，在一定程度上保證課堂教學(xué)效率。生物是一門與實際生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，所以教師應(yīng)該努力將學(xué)生的實際生活設(shè)為相關(guān)的生物課堂情境，在一定程度上提高學(xué)生對生物知識的認(rèn)知，并將自己所學(xué)的知識恰當(dāng)?shù)剡\用于生活。

例如，在學(xué)習(xí)《細胞的結(jié)構(gòu)和功能時》，細胞對于學(xué)生是一個抽象且不能觸摸到的概念，因此教師可以列舉一系列的生活活

動，從而加深學(xué)生對細胞概念的理解。比如，可以組織學(xué)生進行游戲活動，在游戲過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過與學(xué)生的交流來加強自身的團隊合作能力。在合作互動的過程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，以主動探索的方式獲取知識，加深學(xué)生對知識的理解。初中的生物知識具有一定的抽象性，而初中生的理解能力還比較欠缺。初中生物知識比較枯燥，在一定程度上會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，而將教學(xué)情境合理科學(xué)地運用到課堂中，可

以提高學(xué)生的理解能力。在設(shè)計情境教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師應(yīng)從學(xué)生實際生活中尋找材料，從而使學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來。

除此之外，教師要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，從而增強學(xué)生的自信心。因此，參與式教學(xué)方法需要生物教師建立良好的師生關(guān)系、構(gòu)建開放的生物課堂、建立相關(guān)的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生最大限度地參與到生物教學(xué)課堂中。在運用參與式教學(xué)模式時，應(yīng)努力營造一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在情感、思維、行動等方面積極、主動、愉快地參與學(xué)習(xí)過程。

參考文獻：

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[2]秦秋明.參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運用探討[J].求知導(dǎo)刊，2015（17）.

編輯 白文娟