葛子蓮

摘 要：一直以來，我國學(xué)校教育都采用大班授課的方式，無論是在教學(xué)目標(biāo)、模式，還是在教學(xué)方法方面都是一樣的，結(jié)合不同層次的學(xué)生來開展教學(xué)，致使教學(xué)成效一般。傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒有對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、能力等方面給予足夠的重視，忽視了學(xué)生在智商、能力方面的差異?；诖朔N情況，對差異教學(xué)在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行深入的分析和思考，希望能給廣大英語教育工作者提供一些有價值的參考。

關(guān)鍵詞：差異教學(xué)；初中；英語教學(xué)

所謂差異教學(xué)理念，主要指的是教學(xué)過程中的概念、目標(biāo)、內(nèi)容、手段的差異化。這種教學(xué)理念，能夠有效統(tǒng)一學(xué)生的共性和個性，從而提高他們學(xué)習(xí)的主觀能動性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是，現(xiàn)階段差異教學(xué)理念應(yīng)用在初中英語教學(xué)過程中還存在一些問題有待解決。本文以差異教學(xué)的應(yīng)用在初中英語教學(xué)中的重要意義作為切入點(diǎn)，對差異教學(xué)在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用路徑進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

一、差異教學(xué)應(yīng)用在初中英語教學(xué)中的重要意義

1.凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

新課改提出教師應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣充分調(diào)動起來，提高他們學(xué)習(xí)英語的自信心，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而建立科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)。差異教學(xué)主要是成人學(xué)生在特點(diǎn)、優(yōu)勢、特長等方面不同的前提下，采用多元化的解決措施搭建班級差異教學(xué)體

系。比如，教師可以指定具有差異性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)活動，在布置作業(yè)的過程中也堅持差異性原則，對學(xué)生實(shí)施多元化的評價方式。

2.保證教育的公平性

差異教學(xué)就是承認(rèn)學(xué)生之間存有差異，還要對學(xué)生的差異性給予理解和尊重，并將這種差異看作是一種教學(xué)資源，以差異為依托來強(qiáng)化溝通與合作，從而加速推進(jìn)教學(xué)民主化的腳步。很多教育專家認(rèn)為，差異教學(xué)在某種程度上將保證教育的公平性，它的價值主要體現(xiàn)在可以設(shè)計出滿足學(xué)生個性化需求的教學(xué)方法，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動教育工作公平地開展。

二、差異教學(xué)在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用路徑

1.對問題進(jìn)行巧妙設(shè)置

教師在開展差異性訓(xùn)練的過程中，應(yīng)給不同層次和水平的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，這些任務(wù)之間的差異不能太大，教師應(yīng)保證所有任務(wù)既具有差異性又具有一定的共性，避免出現(xiàn)因?yàn)槿蝿?wù)無法統(tǒng)一解決而難以分配上課時間的情況。教師還要保證這些問題具有一定的梯度性，且內(nèi)容類似，只是針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考查。比如，學(xué)生在閱讀的過程中，教師可以設(shè)置一個問題，采用不同的形式來滿足各個層次學(xué)生的實(shí)際需要，如判斷題、選擇題和問答題等。讓學(xué)生能在同一時間內(nèi)，面對同樣的信息給出不同的答案。這種教學(xué)方式不僅能提高學(xué)生的分辨細(xì)節(jié)、判斷知識的能力，還能鍛煉他們篩選信息的能力和語言表達(dá)能力。同時，不同層次的學(xué)生還能過通相互之間的學(xué)習(xí)、借鑒，不斷優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)班級學(xué)生的整體進(jìn)步。

2.預(yù)習(xí)設(shè)計由師生共同完成

教師在進(jìn)行預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計時，應(yīng)充分考慮英語學(xué)科的特

點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知水平和能力，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考和聯(lián)想。比如在講到“Entertainment”這節(jié)內(nèi)容的時候，教師要對詞匯、內(nèi)容等方面做準(zhǔn)備，讓學(xué)生對和娛樂節(jié)目相關(guān)的話題進(jìn)行討論，并對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過讓學(xué)生觀察圖片展開聯(lián)想，對接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，在適當(dāng)加入閱讀和聽力的內(nèi)容之后，鼓勵學(xué)生對文章大意進(jìn)行猜測、理解，這樣做能有效地鍛煉學(xué)生根據(jù)文章的關(guān)鍵詞匯去理解和分析文章的能力。

3.對學(xué)生的體驗(yàn)給予足夠的重視

教師作為負(fù)責(zé)教學(xué)活動的行為主體，首先，應(yīng)提高自己布置作業(yè)的能力、技巧。對于學(xué)困生，教師應(yīng)重視對他們基礎(chǔ)知識的考查，充分發(fā)揮作業(yè)的檢測作用。而對成績中等的學(xué)生，教師應(yīng)在鞏固基礎(chǔ)知識的前提下，逐漸提升學(xué)生的訓(xùn)練層次，比如，在他們閱讀文章之前，教師可設(shè)置一些問題，讓學(xué)生在閱讀的過程中尋找出答案。這種作業(yè)的好處在于，能讓學(xué)生獨(dú)立思考，還能有效檢查他們的閱讀水平。在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)公平地對待每一位學(xué)生，保護(hù)他們的自尊心，按照學(xué)生的水平和能力合理分組，保持良好的溝通，鼓勵各個層次的學(xué)生互相幫助，以獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。

總而言之，差異教學(xué)在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用能夠?qū)⒔逃墓叫哉嬲w現(xiàn)出來，還能凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。雖然現(xiàn)階段在開展實(shí)踐教學(xué)的過程中還存在一些不足，但是只要教師樹立以生為本的原則，通過問題的巧妙設(shè)置，就能吸引學(xué)生的注意力。教師還應(yīng)給予學(xué)生足夠的重視，只有這樣，才能促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升，并為初中英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的動力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海麗.差異教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].英語教師，2015（18）.

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編輯 白文娟