榮志娟

摘 要：傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法只是一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)，不能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，不能激發(fā)學(xué)生的潛能及獨(dú)立思考的能力，效率低下。英語(yǔ)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，新課程改革不僅在學(xué)案方面導(dǎo)學(xué)誘思，在小組合作學(xué)習(xí)方面教師有了得失和感悟，在英語(yǔ)教學(xué)方面也有了更多的想法和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；參與度；教學(xué)效率

英語(yǔ)對(duì)有些學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)讓他們頭疼的學(xué)科，主要是英語(yǔ)作為第二門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生感覺(jué)生僻，大多數(shù)學(xué)生不敢讀、不敢講，生怕自己讀錯(cuò)被別人嘲笑等，所以我們首先應(yīng)該擺正學(xué)生的心態(tài)，讓他們能夠敢說(shuō)、敢讀；第二點(diǎn)，作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該知道學(xué)好英語(yǔ)不是一朝一夕的事情，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)正是打基礎(chǔ)、積累的時(shí)候；第三點(diǎn)，英語(yǔ)課堂教學(xué)不要只注重教師去講，聰明的英語(yǔ)教師都是將課堂大部分的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)表演，參與到課堂中，教師只能說(shuō)是評(píng)委或者觀眾，而課堂真正的主人是學(xué)生，這也是新課改最重要的一點(diǎn)，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)。但是該如何做好英語(yǔ)新課改呢？

第一步：如何教學(xué)音標(biāo)。為了幫助學(xué)生發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、很容易地掌握單詞，學(xué)好音標(biāo)是第一步。教師可采用先集合后分散的教學(xué)原則，這里的分散是要求教師先用接近一周的學(xué)時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)字母、音標(biāo)、音素，了解它們間的關(guān)系，糾正之前的錯(cuò)誤，使學(xué)生初步過(guò)發(fā)音、拼學(xué)這一關(guān)。而分散學(xué)習(xí)是在進(jìn)行課本教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)單元任務(wù)對(duì)之前所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)、鞏固，以達(dá)到高效率的學(xué)習(xí)，可以為今后的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

第二步：如何教學(xué)詞匯。傳統(tǒng)教學(xué)中，靠講解和多次機(jī)械式的練習(xí)來(lái)掌握詞匯的方法是不行的，我認(rèn)為除了教會(huì)學(xué)生多種多樣記單詞的方法之外，還要學(xué)會(huì)融會(huì)貫通、前后對(duì)比和聯(lián)系，這樣就使單詞間的聯(lián)系更加緊密，另外，學(xué)單詞是為了能讀懂句子，運(yùn)用到切實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，所以要?jiǎng)?chuàng)造一定的語(yǔ)言情境，使學(xué)生宛如在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。

第三步：如何設(shè)計(jì)好教學(xué)課堂環(huán)節(jié)。在課堂中，個(gè)人展示或者小組展示的環(huán)節(jié)尤為重要。課堂展示的部分看似減少了課堂教師講新知識(shí)的時(shí)間，其實(shí)不然，課堂上學(xué)生要展示就務(wù)必要花時(shí)間去準(zhǔn)備、去學(xué)習(xí)，同時(shí)也養(yǎng)成了團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，學(xué)生愿意在課后自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。所以說(shuō)在英語(yǔ)課堂中，課前五分鐘的英語(yǔ)“天氣預(yù)報(bào)”是個(gè)很好的選擇。這里的“天氣預(yù)報(bào)”是指學(xué)生用英語(yǔ)簡(jiǎn)單地向大家講講今天的天氣如何，未來(lái)幾天有哪些好玩的事，自己最近幾天有哪些收獲，對(duì)剛剛學(xué)過(guò)的內(nèi)容自己收獲了什么等，類(lèi)似于讓學(xué)生用最簡(jiǎn)單、最熟悉的語(yǔ)句來(lái)面向同班學(xué)生進(jìn)行一個(gè)實(shí)時(shí)報(bào)道。每個(gè)學(xué)生都有好強(qiáng)心，在課前肯定會(huì)認(rèn)真地準(zhǔn)備，而準(zhǔn)備的過(guò)程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的過(guò)程。在進(jìn)行完所謂的英語(yǔ)“天氣預(yù)報(bào)”之后，讓學(xué)生兩兩一組，班級(jí)里隨機(jī)進(jìn)行搭配，進(jìn)行兩組自編自導(dǎo)自演的英語(yǔ)對(duì)話(huà)，對(duì)話(huà)的主題就是每個(gè)階段學(xué)習(xí)的主題，這就要求學(xué)生在課后和同伴一起進(jìn)行合作，共同出謀劃策。這也是一個(gè)互相學(xué)習(xí)、互幫互助的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生都喜歡受到教師的表?yè)P(yáng)，所有他們?yōu)榱说玫奖頁(yè)P(yáng)會(huì)通過(guò)查資料等方法盡量選用一些高級(jí)表達(dá)，而學(xué)生的最終目的是上臺(tái)展示，這樣在編完對(duì)話(huà)之后會(huì)有一個(gè)背誦的過(guò)程，背誦的過(guò)程又是一個(gè)強(qiáng)化記憶的過(guò)程，加深了學(xué)生的記憶程度。在進(jìn)行完兩組對(duì)話(huà)之后，教師要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，糾正錯(cuò)誤并指出好的表達(dá)方式。在學(xué)生編寫(xiě)對(duì)話(huà)到講的過(guò)程中，教師知道了學(xué)生平時(shí)易錯(cuò)的地方，這樣每天糾正一點(diǎn)，最終的結(jié)果是可以想象的。上臺(tái)進(jìn)行活動(dòng)不但鍛煉了學(xué)生的膽量，也使學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音一步步地提高，久而久之，能夠上臺(tái)大聲地講英語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已是輕而易舉，不知不覺(jué)中產(chǎn)生了英語(yǔ)語(yǔ)感，對(duì)英語(yǔ)也產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為今后的學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。其實(shí)課堂并不是屬于教師的，而是屬于學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主角。在講課的過(guò)程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生舉一反三，多思考，多教學(xué)生方法，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，課堂中多讓學(xué)生來(lái)領(lǐng)讀，講題的時(shí)候多讓學(xué)生來(lái)講。

第四步：如何教學(xué)閱讀寫(xiě)作。閱讀和寫(xiě)作可以說(shuō)是最能直接反映學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的高低，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者和監(jiān)督

者，不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣只是一直講。在新課改背景下，教師需要的是引導(dǎo)式的講，引導(dǎo)學(xué)生形成發(fā)散性思維和自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)積累。

在新課改背景下，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)的能力、學(xué)會(huì)思考的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，讓學(xué)生真正參與到課堂中，在課堂中提高自己各方面的能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)較強(qiáng)的、符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的合格中學(xué)生。

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編輯 范昕欣