邢媛媛+曹雪+孫頂雙

【摘要】目的 研究仿真情景模擬教學法在《基礎護理學》實訓教學過程中對于護理人才培養(yǎng)的效果及意義。方法 選取我校助產學生92名，隨機分為實驗組和對照組，每組46人，兩組學生年齡、性別、成績、日常表現(xiàn)不具有顯著差異（P<0.05），每組由同一名護理教師授課，實驗組進行關于《基礎護理學》的PBL仿真情景模擬實訓教學，對照組進行傳統(tǒng)教學，在教學階段結束后進行情景測試，并由老師對學生表現(xiàn)進行分數(shù)評定。結果 根據(jù)兩組學生在模擬測試中表現(xiàn)結果進行對比，采用 χ2檢驗，結果顯示實驗組學生在三項指標中均優(yōu)于對照組，P<0.05，有統(tǒng)計學意義。結論 以PBL為基礎的仿真情景模擬教學法在《基礎護理學》實訓教學中具有不可忽視的推動性作用，值得推廣。

【關鍵詞】仿真情景模擬教學法 基礎護理學 實訓教學

【基金項目】吉林省教育科學“十二五”規(guī)劃課題（GH150643）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0225-01

1.資料與方法

1.1一般資料

選取我校助產學生92名，隨機分為實驗組和對照組，每組46人，對照組年齡18-22歲，平均（22. 1±1.4）歲；實驗組年齡19-22歲，平均（21.0±1.6）歲，兩組學生年齡、性別、成績、日常表現(xiàn)不具有顯著差異（P<0.05），每組分配一名護理科帶教老師，實驗組進行關于《基礎護理學》的PBL仿真情景模擬實訓教學，對照組進行傳統(tǒng)教學，教學時長均為14個課時，在教學階段結束后進行情景模擬考試，并由老師對學生表現(xiàn)進行分數(shù)評定；

1.2教學方法

PBL（Problem-Based Learning），即問題式學習，是在模擬環(huán)境下以提出問題為開端進行探索式教學，這種新型教學方法可以激發(fā)學生對于問題的探索和對于突發(fā)情況處理的思考，這種學習方式要求以學生為中心，教師進行輔導；而仿真情景模擬教學法是一種較為有效的教學方式，通過設置特定情景使學生在學習過程中充分發(fā)揮自主性，開拓思路，開發(fā)更多處理問題的模式，小組內集思廣益最終將討論結果作為己所用。本次實驗中對照組學生采用傳統(tǒng)方法進行教學，實驗組學生采取以PBL為基礎的實驗型仿真情景模擬方法進行教學；課程內容包括由帶教老師根據(jù)《基礎護理學》課本及臨床經(jīng)驗編寫的病案討論及肌內注射、過敏藥物搶救、急重癥監(jiān)護等內容；最終進行情景測試，內容包括病案討論和過敏藥物搶救兩項，每一項內容結束后由老師進行評估打分，滿分為十分。

1.3效果評定標準

根據(jù)不同模擬情景中對護理人員的要求進行評估，包括：①溝通交流能力。②學習反思能力。③評判性思維能力三項。

1.4統(tǒng)計學處理

統(tǒng)計學方法

本次統(tǒng)計研究數(shù)據(jù)通過SPSS13.3統(tǒng)計軟件進行處理，用 χ2 驗證，以P<0.05差異為有統(tǒng)計學意義。

2.結果

根據(jù)兩組學生在病案討論和過敏藥物搶救兩項中的表現(xiàn)結果進行對比，采用 χ2檢驗，結果顯示兩組在溝通交流能力，學習反思能力和評判性思維能力三項指標中P<0.05，有統(tǒng)計學意義。

3.討論

此次試驗中的實驗組通過以PBL為基礎的模擬實驗教學法對學生的行為進行了隱性指導，并通過激發(fā)學生們的好奇心來引導他們對問題進行深入探索[1]。實驗結果顯示實驗組在自主解決問題、操作技術熟練程度方面均優(yōu)于對照組，真正做到了結合書本知識與個人感悟，施展針對性、個體化的護理手段，避免了空有技術卻無法實施的困境出現(xiàn)。以PBL為基礎的仿真情景模擬教學法在《基礎護理學》實訓教學中具有不容小覷的意義，值得各教學單位展開推廣。

參考文獻：

[1]姚蘇寧，嚴小惠.情景教學法在用藥護理教學中的應用[J].護理學報，2013，4（10）：29-30.

作者簡介：

邢媛媛，女，1984年2月生，漢族，吉林人，碩士學歷，講師，從事護理教育工作。