孫寶斌

【摘要】高職院校學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課，是學(xué)前教育專業(yè)每位學(xué)生的必修課程，美術(shù)基礎(chǔ)課程的合理設(shè)置，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力，拓寬美術(shù)教學(xué)的思路，以適應(yīng)現(xiàn)代幼兒園的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 美術(shù)基礎(chǔ)課程 審美能力

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0198-01

兒童是祖國的未來，幼兒教育對兒童今后的學(xué)習(xí)能力、思考能力、生活習(xí)慣等方面有著重要的作用，影響著他們的一生。因此，國家大力發(fā)展幼兒階段的學(xué)前教育，重視幼兒學(xué)前教育的質(zhì)量，對從事學(xué)前教育的專業(yè)老師有著嚴格的職業(yè)技能要求。

一、學(xué)前教育現(xiàn)狀

傳統(tǒng)模式的幼兒教育模式是以識字、寫字、簡單數(shù)學(xué)題為主，偶爾教一些唱歌、舞蹈、畫畫、手工，這種模式使幼兒在過早接觸文化知識，在升入一年級時，因一年級知識早已學(xué)過，課堂上易養(yǎng)成注意力不集中、書寫格式和拿筆姿勢不正確、發(fā)音不標準等問題。此外，幼兒階段該養(yǎng)成的一些生活習(xí)慣、集中注意力、靈活發(fā)散的思維能力和動手能力等日常訓(xùn)練活動卻被忽略，為今后的深入學(xué)習(xí)埋下隱患。針對這些情況，國家對幼兒園的教育進行改革，新的幼兒教育模式以兒童畫、手工、藝術(shù)欣賞、區(qū)角游戲、講故事等文化藝術(shù)教育為主，培養(yǎng)兒童的思維能力、動手能力和探究能力等。從幼兒園現(xiàn)今的教育模式我們可以看出，從事幼兒教育的老師首先得具備這樣的改革教學(xué)理念和實踐技能，每一位幼兒教師都應(yīng)具有一定的美術(shù)理論基礎(chǔ)和繪畫技能。因此，在高職院校學(xué)前教育專業(yè)，美術(shù)課程的合理設(shè)置，對學(xué)生今后從事的幼兒教育工作有著至關(guān)重要的影響。

二、美術(shù)課程設(shè)置定位

美術(shù)基礎(chǔ)課程是學(xué)前教育專業(yè)的必修基礎(chǔ)課，它是培養(yǎng)行業(yè)基本能力的課程之一，分為素描、簡筆畫、兒童畫、線描畫四個模塊，重在提升學(xué)生的審美能力及繪畫技能，如素描重在指導(dǎo)學(xué)生運用正確的方法進行觀察和繪畫表現(xiàn)，幫助學(xué)生了解基礎(chǔ)的繪畫原理及透視、構(gòu)圖等原則；簡筆畫是在素描的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上更進一步提升學(xué)生簡化和概括事物特征的能力，提升教學(xué)效果；在學(xué)習(xí)素描和簡筆畫的基礎(chǔ)上，進行的線描繪畫創(chuàng)作，使學(xué)生既具有較強的藝術(shù)審美，又可以自由想象；兒童畫側(cè)重對學(xué)生進行幼兒美術(shù)教育教學(xué)能力的培養(yǎng)，結(jié)合幼兒心理及生理特點，不斷豐富繪畫器材及創(chuàng)作手段，以適應(yīng)幼兒園美術(shù)活動中的創(chuàng)建及指導(dǎo)工作。

三、美術(shù)課程內(nèi)容教學(xué)設(shè)計及實施

1.課程內(nèi)容設(shè)計

美術(shù)基礎(chǔ)課程在課堂教學(xué)中主要以理論知識講解與技能訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)模式。在教學(xué)中，通過簡單的知識介紹使學(xué)生對課程有個總體認識，將理論知識作深入淺出的講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實踐訓(xùn)練中，針對遇到的問題進行相應(yīng)的知識點介紹，使學(xué)生更加深刻的理解這些理論知識，提高自己的繪畫技術(shù)，加深對作品的感知和理解能力，善于發(fā)現(xiàn)周圍身邊的美。

2.課程內(nèi)容的實施

高職院校的學(xué)生在進入學(xué)前教育專業(yè)之前，未經(jīng)過任何藝術(shù)方面的系統(tǒng)教育，有的甚至以前從未接觸過，加上學(xué)習(xí)能力相對較弱，因此，在學(xué)習(xí)態(tài)度上不夠積極，學(xué)習(xí)興趣低下，缺乏持久性。針對這樣的情況，在實行教學(xué)過程中，對課程教學(xué)內(nèi)容進行了一定的改革。首先，在教學(xué)設(shè)計上注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，突出應(yīng)用性。通過實踐的應(yīng)用，使他們認識到自己的能力，重拾自信，增加學(xué)習(xí)興趣。其次，合理安排課程順序，穩(wěn)扎穩(wěn)打、循序漸進。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到內(nèi)容的層遞性、相關(guān)性，保持學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)的效果。再次，在每學(xué)期的課程結(jié)束時，挑選優(yōu)秀的作品，將其放到櫥窗進行展示。通過展示，提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。同學(xué)間無形中產(chǎn)生競爭力，主動相互學(xué)習(xí)、觀摩，學(xué)會觀察和欣賞他人的作品并從中學(xué)到一定的繪畫表現(xiàn)技法，專業(yè)技能快速提高。同時也讓學(xué)生擁有一種自豪感和榮辱感，使學(xué)生真正成為21世紀的“人”材。最后，在實踐教學(xué)過程中借助幼兒園課程內(nèi)容，創(chuàng)造實地教學(xué)氛圍，以情境教學(xué)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生擺脫對教材作品的依賴，挖掘出學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。

學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的設(shè)置決定著培養(yǎng)出的幼兒教育人才的品質(zhì)，直接影響著未來的幼兒教育。美術(shù)課程的設(shè)置不僅要訓(xùn)練學(xué)生的美術(shù)技巧，更要讓學(xué)生懂得要打破自然常規(guī)認識，不能用傳統(tǒng)的固定的思維去看待這個世界。學(xué)生在今后的幼兒教育工作中，將這種思想作為教學(xué)指導(dǎo)思想，釋放每位兒童的想象力，培養(yǎng)兒童的審美能力和創(chuàng)造力，使我國的幼兒教育工作添磚加瓦。

參考文獻：

[1]王曉成等.高職院校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的研究與實踐[J].改革與開放，2013年8期.

[2]孫鐵鴻.高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的探究[J].青春歲月，2014年6期