陳曉明

【摘要】在我國教育改革不斷深化的今天，為了適應(yīng)企業(yè)、社會及國家的需要，中職學(xué)校在教育和培養(yǎng)的過程中應(yīng)當(dāng)注意強化德育課程教學(xué)，使學(xué)生樹立正確的價值觀念，提升道德品質(zhì)，努力成為優(yōu)秀的技能型人才。但目前諸多中職學(xué)校德育課程教學(xué)不佳，存在一些問題，不利于提高學(xué)生素養(yǎng)和品德等。對此，應(yīng)當(dāng)將陶行知教育思想運用到中職德育課程之中，開展生活化的德育教育教學(xué)活動，讓學(xué)生在教育教學(xué)之中不斷提升素養(yǎng)，樹立正確價值觀念，逐漸成為棟梁之才。

【關(guān)鍵詞】陶行知 教育思想 德育課程

【中圖分類號】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0057-01

從目前人才招聘情況來看，越來越多的企業(yè)看重品德高尚、實踐能力強、專業(yè)知識扎實的優(yōu)秀人才。因此，中職學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行教育與培養(yǎng)的過程中不但要注意培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力還必須注意培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。陶行知先生曾說：“道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處”[1]?；诖?，應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識當(dāng)前中職德育課程建設(shè)不合理問題，踐行陶行知的教育思想，以便良好的開展德育教學(xué)，教育和培養(yǎng)學(xué)生，樹立正確的價值觀念，提升道德品質(zhì)，將學(xué)生逐漸培養(yǎng)為優(yōu)秀的技能型人才。

一、中職德育課程教學(xué)效果不佳的原因分析

德育課程是中職學(xué)校面對學(xué)生進(jìn)行的德育培養(yǎng)的主要渠道，利于幫助學(xué)生樹立正確的三觀，利于培養(yǎng)學(xué)生良好的品德。但是，在我國教育改革不斷深化的今天，中職學(xué)校德育教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)與機遇。因此，要使德育教學(xué)良好發(fā)展，首先要解決中職德育課程建設(shè)之中存在的問題，即：

（一）部分中職學(xué)校不重視德育課程的導(dǎo)向作用

中職學(xué)校的德育課程的導(dǎo)向作用，能促使學(xué)生不斷提高自身的素質(zhì)，樹立正確的價值、就業(yè)等觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是，通過對國內(nèi)中職學(xué)校德育課程建設(shè)的了解，發(fā)現(xiàn)諸多中職學(xué)校德育課程設(shè)置并不科學(xué)，大大降低了德育課程的導(dǎo)向作用。德育教育教學(xué)的開展并沒有給予學(xué)生一定啟迪，讓其合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯、思考自己的發(fā)展方向、思考自身的不足等等。

（二）未能有效開發(fā)和利用德育課程資源

德育課程資源是德育教學(xué)的基礎(chǔ)，但仍然有很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，不注重德育課程資源的開發(fā)和利用。教師作為德育教學(xué)的直接參與者，其在德育課程建設(shè)之中扮演非常重要的角色，為了更好的進(jìn)行德育課程建設(shè)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到德育課程資源開發(fā)的重要性，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生特點、教學(xué)要求及課程應(yīng)用要求，合理的開發(fā)和利用德育課程資源。但目前很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念及其他因素的影響，在德育課程建設(shè)之中，并未有效的進(jìn)行德育課程資源開發(fā)與利用，只注重教材和參考書的開發(fā)、或泛泛的開發(fā)德育課程資源。

二、陶行知教育思想在中職德育課程中的應(yīng)該被實踐

（一）重視德育，轉(zhuǎn)變教育觀念

教育就是教人做人，教人做好人，做好國民的意思。用陶行知教育思想來優(yōu)化調(diào)整中職德育課程，做到“重視德育，轉(zhuǎn)變教育觀念”。也就是在中職學(xué)校中大力宣傳陶行知教育思想，影響中職學(xué)校的教師，尤其是德育教師，使其能轉(zhuǎn)變教育觀念，由授業(yè)、解惑的“教書匠”轉(zhuǎn)變成為教書育人的“人生導(dǎo)師”，從而深入了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容及要求、了解學(xué)生的實際情況，進(jìn)而科學(xué)的研究德育課程，明確德育課程存在的缺陷與不足，進(jìn)而有針對性的優(yōu)化調(diào)整德育課程，提高德育課程的適用性和有效性[2]。

（二）重在行動，提升個人素養(yǎng)

某次到修車廠修車時，巧遇職校學(xué)生在此當(dāng)學(xué)徒。修車時，學(xué)生不想弄臟衣服，修車馬虎，顧客提出意見時，學(xué)生敷衍應(yīng)付，還在背后嘲諷客戶。作為旁觀者，很多人對學(xué)生的行為進(jìn)行譴責(zé)，但作為德育老師，譴責(zé)的同時也在深思德育課程的實際作用：很多學(xué)生在德育課上學(xué)到的知識并沒能用在生活和工作中，個人的道德素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)還有待提高。為了避免此種情況的持續(xù)發(fā)生，應(yīng)當(dāng)在優(yōu)化建設(shè)德育課程之際，將“知而能行之”融入其中。遵循“行是知之始，知是行之成”思想，將德語課程與生活實際相結(jié)合，開展生活化的德育教學(xué)，讓學(xué)生在生活中實踐和運用知識，逐漸的影響學(xué)生、改變學(xué)生，使學(xué)生實實在在的提升個人素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

知而能行之，教師要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，踐行陶行知教育思想；知而能行之，德育不但存在于課本中，更應(yīng)存在于生活中，用生活案例或先進(jìn)人物事例等良好地教育和培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生樹立正確的價值觀念，提高自身的道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)等，逐漸成為企業(yè)、社會，乃至國家需要的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]江波.陶行知生活教育思想在中職學(xué)校德育中的意義和實踐[D].山東師范大學(xué)，2010.

[2]施強.陶行知“教學(xué)做合一”思想對中等職校德育課的啟示[J].職業(yè)技術(shù)，2010（3）：23-24.