李艷偉

【摘要】本文以小學(xué)語文情境教學(xué)為研究對象，闡述了情境教學(xué)的基本概念和作用，并立足于小學(xué)生的認(rèn)知特點，提出了一些創(chuàng)設(shè)情境的手段和方法，就是要立足教材，強(qiáng)調(diào)生活，關(guān)注新聞，重視具體事物。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 情境教學(xué) 創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0033-01

隨著教育研究工作的不斷深入，教育理論的不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)方法正在不斷的被突破。在這之中，情境教學(xué)方法就是一個典型的教學(xué)方法，深受廣大師生喜歡，并不斷地被運(yùn)用于教學(xué)活動之中。正如有的學(xué)者所說：“情境法教學(xué)是近年來新興的一種教學(xué)手法，在初步應(yīng)用中取得了較好的教學(xué)效果。”對于小學(xué)語文教學(xué)來說，如何實施好情境教學(xué)是一個值得探討的課題。

一、情境教學(xué)的概述

情境教學(xué)，是指授課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，運(yùn)用語言、視頻等教學(xué)手段，營造一個具體生動的氛圍，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法。正確認(rèn)識本概念，需要注意以下幾個方面的問題：

第一，情境教學(xué)中教師的地位和作用是什么？在情境教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮組織和引導(dǎo)的作用，構(gòu)建好一個教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，情境教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式如何？在情境教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下逐步進(jìn)入到情境之中，能夠更加積極主動的學(xué)習(xí)。

第三，情境教學(xué)中情境應(yīng)當(dāng)是什么樣的？教師構(gòu)建的情境應(yīng)當(dāng)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來構(gòu)建的，不能偏離教學(xué)內(nèi)容的要求?？梢哉f，所構(gòu)建出來的情境實際上是把課本中抽象的知識點具體化和生動化。

第四，情境教學(xué)的手段有哪些？在情境教學(xué)中，語言構(gòu)建的方式是最為方便快捷的，也是被廣泛運(yùn)用的。其他的教學(xué)手段如播放視頻、展示繪畫等方式，也能夠快速的構(gòu)建起一個情境。

二、情境教學(xué)的作用

根據(jù)教育專家的研究成果，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，情境教學(xué)主要有以下一些作用：

第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教育界廣為流傳著一句話，興趣是最好的老師。所以，很多老師都會想方設(shè)法來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有些獲得了較好的效果，有些卻收效甚微。究其原因有很多，但這在很大程度上與教學(xué)方法的選擇有很大關(guān)系。情境教學(xué)方法的運(yùn)用，將能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其中一個重要原因在于能夠?qū)⒊橄蟮臇|西變得具體生動，讓學(xué)生易于接受，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

第二，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容發(fā)生興趣之后，自然也就愿意去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性也就會產(chǎn)生。與此同時，在情境教學(xué)中，教師將會拋出很多的問題，這些問題也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)生在求知欲望的驅(qū)動之下，也會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性。

第三，提升學(xué)生與教師之間的互動性。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，情境教學(xué)能夠很好的拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系，能夠共同圍繞一個主題進(jìn)行思考、分析和解答。教師在情境教學(xué)中，如果不能夠與學(xué)生有充分的互動，那么情境教學(xué)也將難以進(jìn)行下去，繼而會返回到傳統(tǒng)的教學(xué)窠臼之中。

三、情境教學(xué)的策略

第一，立足教材，創(chuàng)設(shè)情境模式。無論設(shè)計出什么樣的情境模式，都必須建立在教材的基礎(chǔ)之上。偏離了教材，也就偏離了教學(xué)目的。對于教材的重要作用，在教學(xué)界一直流傳著這么一句話：“千重要，萬重要，掌握教材最重要；這個法，那個法，離開教材沒辦法。”所以，教師認(rèn)真鉆研教材是開展好情境教學(xué)的第一步，根據(jù)教材創(chuàng)建合適的情境模式才是第二步。

第二，利用時事新聞，創(chuàng)設(shè)情境模式。時事新聞具有廣泛的傳播范圍，很多學(xué)生都能夠或多或少的知道一些。其中，有些時事新聞就與我們的生活息息相關(guān)，與學(xué)生們的距離也較近，學(xué)生們?nèi)菀讓@樣的時事新聞產(chǎn)生興趣。

第三，根據(jù)日常生活，創(chuàng)設(shè)情境模式。對于小學(xué)生來說，無論是知識儲備，還是理解能力，都是非常有限的。基于這樣的一個特點，在情境教學(xué)中，如果能夠大量使用生活中的案例，將能收到很好的教學(xué)效果。這在教學(xué)研究中，被稱為“生活化教學(xué)”，是指“根據(jù)學(xué)生生活世界，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實生活，引導(dǎo)學(xué)生不斷超越現(xiàn)實生活，改善當(dāng)下生存狀態(tài)，提升生活質(zhì)量為主旨的教學(xué)狀態(tài)?！?/p>

第四，根據(jù)具體事物進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。在教學(xué)中也可以選用一些具體、直觀的事物來創(chuàng)設(shè)情景模式，以更加生動的形象呈現(xiàn)出來，吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和欲望。例如，在講解《我要的是葫蘆》一文之前，筆者就從菜市場買來了真的葫蘆，直接將這個葫蘆呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給他們一個最直接的體驗。

總之，對于小學(xué)語文情境模式的創(chuàng)設(shè)來說，要正視小學(xué)生的認(rèn)知特點，強(qiáng)調(diào)教材的基礎(chǔ)性作用，盡量選擇淺顯易懂的方式來創(chuàng)設(shè)情境模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]武鴻雁.“情境教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探討”，《學(xué)周刊》2016年30期。