代立武

摘 要：本文通過對于鞍山師范學院市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育四年來工作經(jīng)驗的總結(jié)，系統(tǒng)梳理了創(chuàng)業(yè)教育需要在教育制度、教育教學方法、學生創(chuàng)業(yè)意識、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成四個方面的改革探索，為市場營銷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了多角度的解決方案。

關鍵詞：市場營銷 技能競賽 創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè)

隨著全國范圍內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育改革的廣泛開展，鞍山師范學院創(chuàng)業(yè)教育在高等學校的逐步拓展與深入。市場營銷專業(yè)作為應用性非常強的一門學科，在接受全校統(tǒng)一部署的創(chuàng)業(yè)課的基礎之上，逐步拓寬創(chuàng)業(yè)教育的渠道，深入挖掘創(chuàng)業(yè)教育教學模式。經(jīng)過四年的探索，逐步形成了系統(tǒng)化、多角度的創(chuàng)業(yè)教育體系。現(xiàn)將市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗總結(jié)如下：

一、創(chuàng)業(yè)教育制度的改革

1.深化人才培養(yǎng)方案改革

自2013年開始，我校開始人才培養(yǎng)方案改革的探索，增設創(chuàng)業(yè)模塊課程，主要分兩個階段開展。第一階段：在學生大一和大二期間通過必修課中的創(chuàng)業(yè)課與通識課中的創(chuàng)業(yè)課的相互結(jié)合，對學生進行創(chuàng)業(yè)基本知識的傳授。第二階段：大三的上半年開設《市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育》課程，同時結(jié)合我校開展的網(wǎng)絡商務創(chuàng)新應用大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、企業(yè)虛擬運營大賽、ERP大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽強化學生所學知識與技能競賽的對接。[1]

2.以實用技能鏈開展課程體系的改革

在課程體系的建設過程中，我們以實用性作為課程開設的原則，在專業(yè)課的設置中，大幅度削減了理論化為主要授課方式的課程。

3.創(chuàng)業(yè)知識碎片化融入專業(yè)課教學

在教學體系的建設過程中，我們將創(chuàng)業(yè)所需的專業(yè)知識進行了碎片化處理，將在創(chuàng)業(yè)過程中需要的知識進行分解，按照創(chuàng)業(yè)流程中所需知識的先后順序編制入相關課程的教學大綱，為相關任課教師下達教學任務。[2]

二、教育教學方式的改革

1.強化任課教師的創(chuàng)業(yè)教育實踐經(jīng)驗

在創(chuàng)業(yè)型教師的聘任過程中，基本原則是任課教師必須要有創(chuàng)業(yè)意識和企業(yè)工作經(jīng)驗，無企業(yè)工作經(jīng)驗的老師，一律不予聘任。對無企業(yè)工作經(jīng)歷的老師，采取鼓勵老師在企業(yè)開展掛職鍛煉的方式進行企業(yè)管理與經(jīng)營經(jīng)驗的積累。

2.廣泛開展任務驅(qū)動式教學模式

在創(chuàng)業(yè)類課程的教學過程中，要求任課教師廣泛采用任務驅(qū)動式教學的模式，按照創(chuàng)業(yè)過程中所需的技能，在進行基本的知識和技能講解后，給學生布置學習實踐任務，讓學生參與到課程中來，通過對于創(chuàng)業(yè)所需知識的應用來強化學習效果。

3.知識點以實用作為根本標準

鑒于我校地方性高校、基礎應用型人才的教學定位，在課程知識體系的構建過程中，主張老師簡化技能性內(nèi)容的講解過程，剔除過于簡單的技能的教學內(nèi)容，同時也剔除過于復雜難懂的高端知識的內(nèi)容。以中小企業(yè)實用性技能作為教學基本內(nèi)容的標準。

三、學生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的改革

1.定期開展創(chuàng)業(yè)專題講座

在學生進入大學學習過程的初期，通過創(chuàng)業(yè)專題講座的方式，激發(fā)學生對于創(chuàng)業(yè)的興趣。2014年至今，保證學生在每個學期都能聽3-4次創(chuàng)業(yè)類專題講座。實踐證明，通過創(chuàng)業(yè)類專題講座的開設，較早的開發(fā)了學生對于創(chuàng)業(yè)的意識，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學科競賽的開展奠定理論堅實的基礎。

2.引導學生關注創(chuàng)業(yè)成功者

在學生大一期間，利用學生晚自習的時間，讓學生輪流收集創(chuàng)業(yè)成功者的資料，在每個晚自習期間利用15-30分鐘的時間，對全班同學講一下這位創(chuàng)業(yè)成功者奮斗的故事。通過這種方式，也對學生的創(chuàng)業(yè)意識起到啟蒙的作用。

3.利用二課堂培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)興趣

為了強化課堂所學知識，以興趣小組的形式成立了鞍山師范學院商學院技能協(xié)會。在市場營銷專業(yè)之下，掛靠了“網(wǎng)絡商務協(xié)會”和“市場分析協(xié)會”。利用協(xié)會會員對于創(chuàng)業(yè)知識與技能的興趣，學生自發(fā)組織協(xié)會活動。在此過程中，技能協(xié)會的指導老師參與到學生的活動中進行技能的指導。這樣，在輕松、娛樂的氛圍中，學生獲得了所需要的知識與技能。

4.利用技能競賽模擬創(chuàng)業(yè)實踐

自2012年開始，我校開始探索通過技能競賽培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識的新模式。在技能競賽過程中，學生自愿組成團隊，團隊作為創(chuàng)業(yè)的核心力量，模擬創(chuàng)業(yè)的整個過程，從資金的籌集、市場的分析、公司的組建、管理制度的制定、營銷戰(zhàn)略的制定、營銷策略的謀劃、財務分析、風險管理等多個角度切入創(chuàng)業(yè)實踐。在此過程中，學生對創(chuàng)業(yè)的整個流程和遇到的一些問題進行深入的探討和分析，擺脫了過于理想化、缺乏科學性的創(chuàng)業(yè)意識。

四、學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成

1.聘請行業(yè)專家為學生開展講座

我校定期邀請行業(yè)專家、優(yōu)秀企業(yè)家、企業(yè)優(yōu)秀員工進校園，為學生開講座。通過接觸到行業(yè)精英，了解行業(yè)專家在企業(yè)中實際遇到的問題，逐漸形成學生對于企業(yè)工作實踐的認知。

2.邀請優(yōu)秀畢業(yè)生返校同學生交流

在日常教學和管理過程中，發(fā)現(xiàn)部分學生的學習積極性和創(chuàng)業(yè)意識很難培養(yǎng)，他們對于大學里的學習存在得過且過的錯誤思想。所以，上課睡覺、寢室玩游戲、教學過程中參與的積極性和學習的主動性不高等現(xiàn)象在許多學生身上得到體現(xiàn)。針對這一現(xiàn)象，我們定期邀請往屆的優(yōu)秀畢業(yè)生開設講座，講述自己大學的學習經(jīng)歷和在職場上打拼的經(jīng)歷，以此喚醒學生的學習意識和危機意識。

3.利用集中實習培養(yǎng)學生的職業(yè)習慣

自2015年開始，我校市場營銷專業(yè)開始嘗試通過集中實習培養(yǎng)學生的職業(yè)習慣。在知識的講解和技能的傳授過程中，學生對于職場的工作認識膚淺、難以與自身實際需要聯(lián)系在一起。因此，在人才培養(yǎng)方案中規(guī)定了6個月的集中實習，在集中實習的過程中，將部分與實習相關的課程引入到集中實習過程中由行業(yè)專家進行講授。這樣，學生不但真實體驗工作的環(huán)境、學會在實習過程中與上下級同事相處，還能形成對于知識的立體化的理解。

綜上所述，市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的深化與改革，是一個系統(tǒng)化的工程，必須深入了解社會、教師、學生多個方面的需求，才能使得創(chuàng)業(yè)教育真正從理論化教學到實踐化教學的轉(zhuǎn)變。

參考文獻

[1]徐珺，邢磊，騰惠濤.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)工作的探索與實踐[J].中國培訓，2016（18）.

[2]虞亞平，陳麗，陳丹娥.高校本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].教育觀察，2016（5）.