尹文龍

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，越來(lái)越多的人開始關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。物理學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要學(xué)科，有效的自主化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)能動(dòng)性，進(jìn)而提升自身物理學(xué)習(xí)效果，提高物理學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。文章結(jié)合現(xiàn)階段高中物理教學(xué)存在的問(wèn)題，以人教版高中物理教學(xué)為例，具體分析如何在高中物理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自主化的物理學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高中物理 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.133

新課改指出高中教學(xué)要積極提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要求教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)角色，調(diào)動(dòng)一切積極因素提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并不斷引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主思考，提升學(xué)生在課堂的參與，在真正意義上幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。針對(duì)高中物理教學(xué)存在的問(wèn)題，文章以高中人教版物理教學(xué)為例具體分析怎樣在高中物理課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，從而在真正意義上促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。

一、教師需要轉(zhuǎn)變高中物理教學(xué)理念，提升課堂活躍度

高中物理教學(xué)具有一定的難度，為此要求教師采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，根據(jù)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需要改革傳統(tǒng)物理教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)和學(xué)生實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中思考物理知識(shí)，提升自己應(yīng)用所學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。

二、為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)情境

自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生在具體的活動(dòng)開始之前能夠結(jié)合自己的學(xué)習(xí)能力制定出適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃，做好充足的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；在實(shí)際的課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠進(jìn)行自我監(jiān)督管控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)；在教學(xué)活動(dòng)之后學(xué)生能夠做好相應(yīng)的自我檢查和自我總結(jié)工作。高中物理學(xué)習(xí)具有一定的難度，為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物理教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究。比如在講授人教版高中物理《超重和失重》一課的時(shí)候，教師可以在課前給每名學(xué)生一個(gè)插了牙簽的蘋果，讓他們透過(guò)蘋果來(lái)感受失重和超重具體不同的感覺(jué)，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂上說(shuō)出對(duì)超重和失重的不同感受。之后教師應(yīng)用多媒體視頻課件播放運(yùn)動(dòng)電梯物體壓在臺(tái)秤上顯示數(shù)的變化，從而得出物理超重和失重的不同條件，之后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)過(guò)的牛頓定律得出關(guān)于失重和超重的結(jié)論，結(jié)合實(shí)踐操作的結(jié)果提升對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

三、教師要培養(yǎng)學(xué)生自主獲得物理學(xué)科知識(shí)的能力

高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)物理概念和物理原理的機(jī)械化記憶，而且還需要學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活的問(wèn)題，通過(guò)物理學(xué)習(xí)在心中形成完整化的物理知識(shí)體系。探究性學(xué)習(xí)方法一方面能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，另一方面能夠幫助學(xué)生在自己的心中構(gòu)建一種完整化的物理知識(shí)體系。比如在學(xué)習(xí)人教版高中物理《白光是復(fù)色光》一課的時(shí)候，教師可以提出這樣的問(wèn)題“白光經(jīng)過(guò)棱鏡之后形成的光譜，你們覺(jué)得是棱鏡本身的光還是白光本身具備的七色光？”棱鏡具有怎樣的作用？在教師的提問(wèn)下，學(xué)生組織開展探究式學(xué)習(xí)，在探究學(xué)習(xí)中加強(qiáng)了對(duì)復(fù)色光內(nèi)涵概念的理解，同時(shí)也獲得了愉快的物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、將高中物理教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合

高中物理教學(xué)知識(shí)來(lái)源不僅僅包括書本知識(shí)，而且還包括生活、實(shí)驗(yàn)操作中涉及的物理知識(shí)，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中獲取物理知識(shí)，將課堂教學(xué)和實(shí)際生活結(jié)合，從而提升學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)的綜合能力，提高學(xué)生物理綜合素養(yǎng)。比如在高中物理人教版《光的反射和折射》學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生布置這樣的課外作業(yè)：在夜晚、汽車的前燈折射出來(lái)的光束會(huì)照射在高速公路標(biāo)志牌上，給人帶來(lái)一種標(biāo)志牌在發(fā)光的感覺(jué)，真的是標(biāo)志在發(fā)光嗎？還是什么原因?qū)е聵?biāo)志發(fā)光的？在教師的提問(wèn)下，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查找資料能夠獲得解決問(wèn)題的方式，發(fā)現(xiàn)光折射原理，之后在對(duì)各種信息和觀念加工轉(zhuǎn)換之后完成了對(duì)知識(shí)的整合，在新舊知識(shí)的整合過(guò)程中深化了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，為學(xué)生后續(xù)物理學(xué)習(xí)提供了重要的支持。

五、教師組織學(xué)生開展小組合作分工

合作學(xué)生是相對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)來(lái)講的一種學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生小組之間的團(tuán)隊(duì)合作，在經(jīng)過(guò)集體化學(xué)習(xí)討論之后提升高中物理教學(xué)成效。高中物理合作學(xué)習(xí)是一種動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)過(guò)程，在教學(xué)的過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，在教學(xué)的過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作態(tài)度、責(zé)任感、集體合作意識(shí)。小組合作分工教學(xué)是物理學(xué)教學(xué)常用的一種教學(xué)方式，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)分散化物理學(xué)科知識(shí)的整合，從而有效解決物理教學(xué)中存在的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)興趣。

六、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教學(xué)過(guò)程在某種程度上是師生互動(dòng)交流、溝通、啟發(fā)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間可以交流彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)高中物理教學(xué)內(nèi)容的豐富，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)物理學(xué)習(xí)獲得更多的知識(shí)，促進(jìn)師生教學(xué)共同進(jìn)步。提升學(xué)生高中物理自主學(xué)習(xí)能力需要教師轉(zhuǎn)變自己原有的教學(xué)理念和教學(xué)指導(dǎo)地位，在實(shí)際教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情感需要，構(gòu)建平等的師生關(guān)系。教師在物理課堂教學(xué)中要將自己原有獨(dú)白式教學(xué)改變?yōu)閷?duì)話式教學(xué)，對(duì)于理論性比較強(qiáng)的物理知識(shí)可以采用實(shí)驗(yàn)探究的方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)探究式教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在交流中獲得新的知識(shí)。

綜上所述，新課改深入發(fā)展要求教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而提升學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力，在真正意義上實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的目標(biāo)。針對(duì)現(xiàn)階段高中物理教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生物理學(xué)習(xí)實(shí)際情況，想要充分發(fā)揮出學(xué)生物理學(xué)習(xí)自主性，需要教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和高中物理教學(xué)內(nèi)容制定出合理的物理教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地融入到物理知識(shí)學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的健康全面發(fā)展。

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