何文耀

【摘 要】小學數(shù)學是小學階段一門基礎(chǔ)而重要的課程，應用題教學在小學數(shù)學教學中占有非常重要的地位，是小學數(shù)學教學的重點，也是小學數(shù)學教學的難點。引導學生夯實基礎(chǔ)，掌握科學的學習方法和技巧，注重鞏固提高都非常必要。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 應用題 教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.076

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的迅速發(fā)展，數(shù)學的應用領(lǐng)域越來越廣泛，數(shù)學的重要性日益突出，數(shù)學素養(yǎng)成為公民必備的素養(yǎng)。小學階段是教育的奠基階段，對學生將來的學習和成長影響深遠，數(shù)學是小學階段的一門基礎(chǔ)而重要的課程。小學階段的數(shù)學學習對于學生具有深遠的意義，我們應該通過組織和開展有效的小學數(shù)學教學，讓學生在學習的過程中獲得高質(zhì)量生存所需要的基本素養(yǎng)、能力和情感。在小學數(shù)學教學中，非常關(guān)鍵和非常核心的一點就是要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，這也是我們實現(xiàn)數(shù)學素養(yǎng)發(fā)展的基本點。

培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，實現(xiàn)學生數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展，在小學階段得到淋漓盡致的體現(xiàn)，例如：應用題教學。應用題具有很強的綜合性，學生在解答應用題的過程中，需要調(diào)動所學的數(shù)量知識，這樣學生對基礎(chǔ)知識的學習認識更深刻，運用更靈活。同時，應用題的數(shù)量關(guān)系也反映了現(xiàn)實生活中的實際問題，很好的體現(xiàn)了數(shù)學學習的生活性、現(xiàn)實性，學生在解答應用題的過程中，需要構(gòu)建抽象與現(xiàn)實的有機聯(lián)系，這樣就能培養(yǎng)學生的形象思維、邏輯思維、分析能力等全面發(fā)展所需要的基本素質(zhì)，提高學生分析和解決實際問題的能力。所以，應用題教學對于小學數(shù)學教學而言非常重要。在具體的小學數(shù)學教學實踐中，應用題教學一直占有非常重要的地位，既是小學數(shù)學教學的重點，也是小學數(shù)學教學的難點。本文就開展小學數(shù)學應用題教學的問題與大家開展相關(guān)探討。

一、教師要引導學生夯實學習基礎(chǔ)

夯實學習基礎(chǔ)是提高學習能力的必要基礎(chǔ)。前面我們已經(jīng)提到過，應用題的綜合性較強，自然解答應用題對小學生的綜合數(shù)學能力也要求較高，那么，學生就必須熟練掌握單個數(shù)學知識，這是必要的基礎(chǔ)和前提。在這個基礎(chǔ)上，學生還需要將多個知識點進行綜合應用、融會貫通，才能解答應用題，熟練掌握四則運算法則，準確的進行數(shù)學運算，理解并靈活運用應用題中的數(shù)量關(guān)系，這些都是一些基本的要求。在教學過程中，我們要加強對于學生數(shù)學雙基學習的重視，既要重視教師的教，又要重視學生的學，既要重視數(shù)量，又要重視質(zhì)量，既要注重過程，又要注重結(jié)果，圍繞實效下工夫。這就需要教師對學生的學習狀況有更深入的了解，并制定有的放矢的切實可行的教學方案。

教師要充分了解各個層次學生的學習實際，學習需求，對學生學習的難點有準確的把握，對學生的學習潛力有合理的預測。結(jié)合課程特點、課程要求、學生學習實際、學生的性格特點等綜合因素，針對不同學習層次的學生，分別制定與他們相適合的、能夠完成的目標和方案，分階段、分步驟的夯實他們的基礎(chǔ)學習，并循序漸進的提高學習難度，逐步培養(yǎng)他們的各項綜合能力，最終促進他們學習成長。

二、引導學生掌握科學的學習方法和技巧

好的學習方法可以讓學生提高學習效率，讓學生的學習達到事半功倍的效果。所以，教師在教學中不僅要注重基礎(chǔ)知識的教學，還要“授之以漁”，引導學生掌握科學的學習方法和技巧。數(shù)學學習有困難的學生，主要的原因在于數(shù)學學習的抽象性較強，存在客觀的難度，還有一個主要的原因就在于學習方法不對，學而不思，只做題不分析，沒有將具體和抽象很好結(jié)合起來，缺乏數(shù)學思維能力。而數(shù)學學得比較好的學生，往往都具有較強的邏輯思維能力，能夠?qū)崿F(xiàn)具體的數(shù)學問題和抽象的數(shù)學模型之間的相互結(jié)合和轉(zhuǎn)化，并能靈活運用，做到舉一反三。教師倘若能引導學生學會探索和掌握常用的數(shù)學模型，加強學生的思維分析和訓練，讓學生善于判斷和分析數(shù)量關(guān)系，就能不斷提高學生的數(shù)學思維能力，從而不斷提高學生的綜合數(shù)學素養(yǎng)。

教師可以用好的教法，讓學生掌握好的學法。比如，創(chuàng)設(shè)生活化教學情景，利用學生常見的熟知的生活情景，提出一些問題，讓學生進行思考和總結(jié)，從生活實際中抽象出數(shù)學模型，比如路程、速度和時間三者的關(guān)系。學生掌握到一定程度，再讓學生進行一些集中的練習，在題目中找到這個隱含的數(shù)量關(guān)系，將抽象模型運用到具體解答中，進一步提高其運用的能力。這樣不僅對于學生是一種鍛煉、啟發(fā)和引導，而且能夠培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力，提高學生綜合數(shù)學素養(yǎng)和全面發(fā)展所需要的綜合素質(zhì)。實踐充分表明，讓學生掌握科學的學習方法和技巧，拓展學生的解題思路是培養(yǎng)和提高小學生數(shù)學應用題解題能力的關(guān)鍵，有利于提高我們的教學效率。

三、注重鞏固和提高

所謂“熟能生巧”，數(shù)學學習的過程不是一個一蹴而就的過程，而是一個不斷練習、熟練、積累、總結(jié)、應用、提高的過程。比如，要注重多分析和解答經(jīng)典的題目和易錯的題目，多練習，做到知其然又知其所以然，掌握關(guān)鍵和核心知識點，提煉出數(shù)學模型，掌握數(shù)學思維，確保遇到一類題目或者相似的題目能夠準確無誤的做出來。在確保對的基礎(chǔ)上，速度的提高，同時也是思維能力的提高。

對一些常見的數(shù)學問題，比如，經(jīng)典的題目就是小明前面有幾個人，后面有幾個人，一共有幾個人，或者小明從前面數(shù)是第幾個，從后面數(shù)是第幾個，一共有幾個人，看似相仿，但小明就是關(guān)鍵，第一種問法里面需要加上小明，而第二種里面則需要減去重復計算的一次。而到了分數(shù)計算學習，則更為復雜，是需要化整為零還是需要整合為一。小學數(shù)學新課程標準指出：“數(shù)學內(nèi)容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求?！痹诮虒W中我們應該鼓勵學生進行一題多解，讓學生從不同的角度對題目進行解答，啟發(fā)學生的發(fā)散性思維。同時，也可以將同一道題目問題和條件交換進行思維訓練，引導學生更深入的掌握數(shù)學思想。同時，我們也可以設(shè)置一些開放性的應用題拓展他們的解題思路。

總之，在小學數(shù)學教學實踐中應用題教學十分重要，開展有效的應用題教學，不僅能夠幫助學生鞏固所學知識，還能夠鍛煉學生的數(shù)學思維，提高學生分析和解決實際問題的能力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，不僅對于小學數(shù)學教學具有重要意義，而且對于學生的成長發(fā)展具有重要意義。夯實小學生數(shù)學學習基礎(chǔ)，讓學生掌握科學的學習方法和技巧，引導學生加強練習，不斷鞏固提高，有利于我們更好的開展小學數(shù)學應用題教學，從而不斷提高數(shù)學教育教學的效果。