劉春昳

摘要：小學(xué)語(yǔ)文改革向簡(jiǎn)約化的教學(xué)模式發(fā)展，其優(yōu)點(diǎn)是可以培養(yǎng)學(xué)生的思維活躍性，分析問(wèn)題的條理性。教學(xué)簡(jiǎn)約化的意思不是把教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單的壓縮，而是簡(jiǎn)潔明了的講述，是一種簡(jiǎn)約教學(xué)操作的理念。本文我們主要針對(duì)簡(jiǎn)約教學(xué)的方法進(jìn)行討論，從而找到適合當(dāng)下小學(xué)生發(fā)展的高效教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；簡(jiǎn)約化

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0051-02

隨著素質(zhì)教育的大力推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文簡(jiǎn)約化教學(xué)模式追尋形式簡(jiǎn)約、化繁為簡(jiǎn)，有目的的展開(kāi)指向性的教學(xué)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生展開(kāi)過(guò)程簡(jiǎn)約、目標(biāo)統(tǒng)一、內(nèi)容條理的語(yǔ)文課程。

1.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)約化

語(yǔ)文教師在授課前，就要設(shè)計(jì)好完整的教學(xué)方案，有條理的安排好整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使課堂的教學(xué)效率更高，學(xué)生更能聽(tīng)得懂教師的教學(xué)主旨。教師切忌不可從多個(gè)層面分析問(wèn)題，把教學(xué)內(nèi)容教授的過(guò)于復(fù)雜，那樣反而會(huì)適得其反，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)期以這樣一種方式教學(xué)，學(xué)生一定會(huì)出現(xiàn)心理上的抵觸情緒，對(duì)于愉快學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)是非常不利的。由此可見(jiàn)，教師的良好教學(xué)方法是多么的重要，只有把握好簡(jiǎn)約化教學(xué)的要點(diǎn)，在教學(xué)中突出重點(diǎn)知識(shí)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就能在課堂有效的時(shí)間內(nèi)高效的掌握知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生在一堂課上收獲滿滿，在愉快的氛圍中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如，在學(xué)習(xí)《負(fù)荊請(qǐng)罪》這一課時(shí)，教師要從整體來(lái)簡(jiǎn)化讓學(xué)生了解文章內(nèi)容，通過(guò)閱讀來(lái)熟悉文章所講述的故事內(nèi)容，用簡(jiǎn)化的語(yǔ)言來(lái)總結(jié)故事所講內(nèi)涵，從而引導(dǎo)學(xué)生來(lái)表達(dá)文章要讓我們明白的道理，從而鼓勵(lì)學(xué)生更好的進(jìn)步，學(xué)習(xí)他人身上的優(yōu)點(diǎn)，去除一些不好的習(xí)慣和行為，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.教學(xué)目標(biāo)的簡(jiǎn)約化

目前教育改革正處于發(fā)展探索時(shí)期，許多的教師也在用豐富的教學(xué)形式來(lái)填滿整節(jié)課堂，在這樣的一種多樣化教學(xué)形式下，反而造成了教學(xué)中的很多假象，教師過(guò)于重視教學(xué)的形式，從而影響整體的教學(xué)質(zhì)量，形式過(guò)于繁雜的教學(xué)模式也就形成了教學(xué)中虛化的表象，而學(xué)生真正吸收到的有用知識(shí)非常的少，造成學(xué)生學(xué)習(xí)能力低下的情況。面對(duì)這樣一種教學(xué)形式，語(yǔ)文教學(xué)簡(jiǎn)約化勢(shì)在必行，教師目標(biāo)明確的制定簡(jiǎn)約教學(xué)流程，從而有目的、有方向的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這樣更有利于學(xué)生學(xué)到有效的知識(shí)，使整堂精彩紛呈、效率更高。

例如，在學(xué)習(xí)《木蘭從軍》時(shí)，教師首先把學(xué)習(xí)目標(biāo)明確清楚，然后再一步一步的去了解、體會(huì)花木蘭的愛(ài)國(guó)情懷，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)課文主人公的保家衛(wèi)國(guó)，不怕?tīng)奚木?，讓學(xué)生的思想得到升華，鍛煉像木蘭那樣有一顆堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)定的內(nèi)心，為國(guó)分憂的愛(ài)國(guó)情懷。

3.內(nèi)容簡(jiǎn)約讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松

語(yǔ)文教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，總是認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容越多越好，在課堂上總是帶給學(xué)生很多的知識(shí)內(nèi)容，但是整體的教學(xué)效果卻不明顯。通過(guò)總結(jié)分析發(fā)現(xiàn)主要原因是教學(xué)內(nèi)容過(guò)多過(guò)雜，使學(xué)生學(xué)習(xí)理解起來(lái)比較吃力，無(wú)法把知識(shí)內(nèi)容吃透，完全吸收消化所有的知識(shí)內(nèi)容，從而造成教學(xué)內(nèi)容多學(xué)生學(xué)習(xí)效果不明顯的現(xiàn)狀。語(yǔ)文教師在教學(xué)中也要不斷的反思自己的教學(xué)方法，不斷的完善自己的教學(xué)方式，把教學(xué)內(nèi)容向簡(jiǎn)約化的模式推進(jìn)，并能合理的控制學(xué)習(xí)的節(jié)奏，多動(dòng)用學(xué)生的思維去理解和總結(jié)課文的中心意思，讓學(xué)生自己來(lái)表達(dá)自己學(xué)習(xí)之后的感受。教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生去發(fā)揮自己的想象思維能力，去理解教材的核心知識(shí)內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填?！窌r(shí)，教師就可以用精簡(jiǎn)的內(nèi)容展開(kāi)本課的教學(xué)，讓學(xué)生在輕松的氣氛中了解本課的重點(diǎn)掌握內(nèi)容，把精彩簡(jiǎn)潔的教學(xué)方式呈現(xiàn)在課堂上，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)高效的完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中還可以用提問(wèn)的方式，讓學(xué)生展開(kāi)假想，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的思維更加開(kāi)擴(kuò)。

4.整體的簡(jiǎn)約課程改革方向

語(yǔ)文教師要擯棄過(guò)去的教學(xué)方法，頭腦思維靈活的去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，讓學(xué)生在簡(jiǎn)潔化的教學(xué)模式中，增加對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)理解的興趣，教師要給學(xué)生多創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多自己我展現(xiàn)，把自己對(duì)課文的理解和看法組織語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，從而在無(wú)形中提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、思維判斷能力、知識(shí)總結(jié)能力等，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的探索中去，鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)和善于表達(dá)，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合人才。教師督促學(xué)生多思考，多結(jié)合生活去體會(huì)課文所要表達(dá)的內(nèi)涵，鍛煉學(xué)生的思維靈活性，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面，引發(fā)學(xué)生自我啟發(fā)，有更深入的自我感想。

總之，小學(xué)時(shí)期是思維引導(dǎo)的關(guān)鍵時(shí)期，教師一定要運(yùn)用良好的教學(xué)方法，來(lái)提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生在小學(xué)時(shí)期就奠定扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，把簡(jiǎn)約化的教學(xué)辦法很好的運(yùn)用于實(shí)踐中，從而增加課堂的學(xué)習(xí)效率，充分考慮學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)需求，從學(xué)生的立場(chǎng)把簡(jiǎn)約化教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮得淋漓盡致，更高效的提高教學(xué)和吸收效率，為我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展做更多的努力，為祖國(guó)發(fā)展、民族振興做更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 左妙云.構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的有效策略[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究）. 2015（01）