蔣琴

摘 要：近年來(lái)隨著新課程改革的不斷深入，如何切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)效率是當(dāng)下小學(xué)課程體系研究的重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展對(duì)小學(xué)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有十分重要的影響意義，而“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)方法逐漸被應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中?！白魑南葘?dǎo)式”教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生深切感受到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所體現(xiàn)出的人文理念，同時(shí)這種教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生觀察能力和創(chuàng)造能力等具有十分重要的影響意義。結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式進(jìn)行深入的探索，以供今后教學(xué)參考使用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文先導(dǎo)式；教學(xué)模式

一、簡(jiǎn)述“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的生活體驗(yàn)，為學(xué)生提供了交流互動(dòng)的空間，這對(duì)學(xué)生情感和表達(dá)能力的提升具有十分積極的作用，進(jìn)而為小學(xué)生寫(xiě)作水平的提高打下了基礎(chǔ)。而教師在運(yùn)用“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的過(guò)程中，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)要求進(jìn)行詳細(xì)分析，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)循序漸進(jìn)的教學(xué)手段來(lái)不斷提高學(xué)生的習(xí)作水平，特別是對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生，“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的應(yīng)用能夠顯著地提高學(xué)生的作文寫(xiě)作能力，這是因?yàn)楦吣昙?jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的作文寫(xiě)作功底，因此教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合與之相關(guān)的閱讀材料，以提高學(xué)生寫(xiě)作能力為重點(diǎn)。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中運(yùn)用排比句等，通過(guò)這種教學(xué)方式可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，使學(xué)生在生活體驗(yàn)的過(guò)程中就完成了作文先導(dǎo)式的教學(xué)內(nèi)容。

小學(xué)語(yǔ)文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的基本模式要求教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也能夠感受到生活中存在的樂(lè)趣，為學(xué)生價(jià)值觀和人生觀的形成提供積極的指導(dǎo)，這對(duì)小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)效果的提升具有十分重要的影響意義。

二、“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式實(shí)踐探索

通過(guò)上文分析可以看出，“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式已經(jīng)在很多地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，并且發(fā)揮著非常重要的作用?；诖?，本文就結(jié)合我國(guó)小學(xué)生語(yǔ)文實(shí)際情況，對(duì)“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式在實(shí)際課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入分析和研究，以便能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

1.在教學(xué)中提升學(xué)生的表達(dá)能力

通常情況下，學(xué)生作文學(xué)習(xí)能力的提升與其表達(dá)能力方面有著十分密切的關(guān)系，而學(xué)生表達(dá)能力的提升對(duì)其寫(xiě)作能力的提高有著十分積極的影響作用，因此，教師在作文教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力給予高度的重視。在過(guò)去，教師為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的表達(dá)能力主要是通過(guò)寫(xiě)日記、看圖說(shuō)話或者是布置觀察作文等方式為主，同時(shí)這些方式多是以作業(yè)的形式傳達(dá)給學(xué)生的，在這一過(guò)程中學(xué)生處于被動(dòng)地位，教學(xué)效果并不明顯，因此在今后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)模式，例如在教學(xué)中通過(guò)運(yùn)用“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)，同時(shí)教師還可以擴(kuò)展學(xué)生課外知識(shí)水平，由課本內(nèi)的知識(shí)引申到課外內(nèi)容中去，這樣一來(lái)可以提高學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，二來(lái)也為小學(xué)作文教學(xué)效果的提升打下了良好的基礎(chǔ)。

2.運(yùn)用“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性

在小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入是其中十分重要的教學(xué)方式，同樣這在小學(xué)作文教學(xué)中也同樣適用?！白魑南葘?dǎo)式”教學(xué)模式的運(yùn)用可以在一定程度上轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加放松，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的興趣。而在“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)運(yùn)用的過(guò)程中，教師首先應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)課程學(xué)習(xí)的方式，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制定與之相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。例如，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在進(jìn)行高年級(jí)習(xí)作教學(xué)的過(guò)程中，可以結(jié)合上次學(xué)生習(xí)作成績(jī)并進(jìn)行導(dǎo)入，從而在課堂中營(yíng)造出一種緊張氣氛，之后教師再逐漸引導(dǎo)學(xué)生向本節(jié)課堂教學(xué)主體“開(kāi)卷”問(wèn)題的探討和研究中來(lái)，同時(shí)結(jié)合“開(kāi)卷”主題制定“開(kāi)卷有益無(wú)益”話題的討論，學(xué)生在這一真實(shí)體驗(yàn)過(guò)程中可以表達(dá)出自身真實(shí)的想法。另外學(xué)生在話題討論的過(guò)程中，教師還可以為學(xué)生模擬環(huán)境氛圍。例如，以辯論的方式來(lái)完成教學(xué)，調(diào)整書(shū)桌的順序，方便學(xué)生、教師相互之間的交流，如此一來(lái)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的趣味性也明顯得到提升，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力也具有積極的影響。

綜上所述，“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，一方面可以提升學(xué)生寫(xiě)作水平，另一方面也在一定程度上提高了小學(xué)生的邏輯思維能力，為其今后更加深入的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。另外“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的運(yùn)用也進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生之間的情感溝通，有利于學(xué)生在寫(xiě)作中情感的表達(dá)，這也為學(xué)生寫(xiě)作水平的提高提供了良好的基礎(chǔ)條件。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君