[摘要]隨著傳統(tǒng)外貿(mào)格局的變化，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程與崗位、教學(xué)與技能出現(xiàn)斷層，人才培養(yǎng)模式的探索、構(gòu)建、改革、創(chuàng)新是專業(yè)建設(shè)的命脈，也是課程體系和教學(xué)模式改革優(yōu)化的導(dǎo)向。通過(guò)對(duì)金華廣播電視大學(xué)培養(yǎng)模式改革及四融合模式實(shí)踐研究，提出國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的新思路。

[關(guān)鍵詞]國(guó)際商務(wù)；跨境電子商務(wù)；人才培養(yǎng)；改革；四融合

[中圖分類號(hào)]G42[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]2095-3283（2017）01-0144-05

[作者簡(jiǎn)介]張岸嬪（1974-），女，浙江金華人，副教授，碩士，研究方向：國(guó)際貿(mào)易、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)教學(xué)與研究。

[基金項(xiàng)目]2016年度浙江省職業(yè)教育與成人教育協(xié)會(huì)立項(xiàng)課題研究成果之一（項(xiàng)目編號(hào)：16-金14）；金華市遠(yuǎn)程教育協(xié)會(huì)2016年立項(xiàng)課題研究成果之一（項(xiàng)目編號(hào)：JYJ1610）。一、改革背景

當(dāng)前電子商務(wù)已成為經(jīng)濟(jì)的新增長(zhǎng)點(diǎn)。隨著傳統(tǒng)外貿(mào)格局發(fā)生變化，“互聯(lián)網(wǎng)+跨境”模式蓬勃發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)對(duì)專業(yè)人才的需求也發(fā)生深刻變化，為適應(yīng)新的發(fā)展趨勢(shì)，改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式勢(shì)在必行。專業(yè)核心技能是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要組成部分，而人才培養(yǎng)模式的探索、構(gòu)建、改革、創(chuàng)新是國(guó)際商務(wù)專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵，也是課程體系和教學(xué)模式改革方向。進(jìn)一步推進(jìn)課程和教學(xué)模式改革，提高國(guó)際商務(wù)人才核心技能與實(shí)際操作能力，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。

金華廣播電視大學(xué)將國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)定位為生產(chǎn)服務(wù)一線技能型外貿(mào)人才，具備與外貿(mào)工作相適應(yīng)的理論知識(shí)和核心技能，新的跨境電子商務(wù)專業(yè)技能。但是專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程與崗位、教學(xué)與技能出現(xiàn)斷層，人才培養(yǎng)方案及傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足以技能為本、以崗位適應(yīng)性為導(dǎo)向的培養(yǎng)要求。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)更新人才培養(yǎng)模式、課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法是時(shí)代的要求，也是專業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的迫切需要。

隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，復(fù)合型的外貿(mào)人才優(yōu)勢(shì)日益顯現(xiàn)，推動(dòng)傳統(tǒng)教育向著適應(yīng)市場(chǎng)的“發(fā)展型”教育轉(zhuǎn)變。對(duì)解決單一教學(xué)模式與學(xué)生實(shí)際操作能力提升、課程設(shè)置單一與學(xué)生選擇性之間的矛盾具有重要意義。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，國(guó)際商務(wù)專業(yè)教育應(yīng)為學(xué)生搭建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，以核心技能為基礎(chǔ)、以崗位適應(yīng)性為導(dǎo)向，構(gòu)建“教、學(xué)、做”一體化的“核心技能遞進(jìn)式”人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系，內(nèi)化崗位素養(yǎng)、外強(qiáng)崗位技能、細(xì)化外貿(mào)崗位、深化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，提升學(xué)生外貿(mào)綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)崗位素養(yǎng)合格、崗位技能過(guò)關(guān)的具有良好職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)理論知識(shí)、核心實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)和終身發(fā)展能力的應(yīng)用型人才。

根據(jù)目前企業(yè)對(duì)人才的需求狀況，進(jìn)行專業(yè)必修課程和選修課程的設(shè)置，體現(xiàn)教育與教學(xué)融合、選擇與培養(yǎng)融合、實(shí)踐與課堂融合、“專業(yè)素質(zhì)鏈”與“專業(yè)課程鏈”深度融合的“1234”融合，縮短從課堂到工作現(xiàn)場(chǎng)的距離。對(duì)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿教學(xué)計(jì)劃的始終，在教學(xué)計(jì)劃制定方向中提出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，并在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行深化，保證學(xué)生走上工作崗位后具備合格的綜合職業(yè)能力。

二、四融合人才培養(yǎng)模式

（一）專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接與融合

1專業(yè)設(shè)置和專業(yè)拓展對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，辦有吸引力和生命力的專業(yè)

根據(jù)外貿(mào)行業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)人才需求，應(yīng)增設(shè)跨境電子商務(wù)等專業(yè)。專業(yè)設(shè)置和專業(yè)拓展緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和需求，辦有吸引力和生命力的外貿(mào)專業(yè)。

2把企業(yè)生產(chǎn)線引進(jìn)學(xué)校，實(shí)訓(xùn)基地（中心）對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈

把企業(yè)生產(chǎn)線引進(jìn)學(xué)校，在實(shí)訓(xùn)基地（中心）建“教學(xué)工廠”或“教學(xué)實(shí)訓(xùn)車間”，嚴(yán)格按外貿(mào)業(yè)務(wù)流程和崗位要求來(lái)配置設(shè)施設(shè)備，同時(shí)考慮到教學(xué)實(shí)訓(xùn)需求，引進(jìn)的生產(chǎn)線要有代表性和先進(jìn)性。另外，合作的企業(yè)要有共同培養(yǎng)學(xué)生的能力和積極性。通過(guò)引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)線，實(shí)現(xiàn)校企深度合作和工學(xué)零距離，培養(yǎng)出技能過(guò)硬的學(xué)生，從而增強(qiáng)企業(yè)對(duì)高校專業(yè)人才的依存度。

3專業(yè)教學(xué)對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，全方位推進(jìn)教學(xué)改革

首先，改革教學(xué)模式，“把課堂搬進(jìn)車間，讓學(xué)生上課就是上崗”，讓學(xué)生在“教學(xué)工廠”或“教學(xué)實(shí)訓(xùn)車間”等相對(duì)真實(shí)的環(huán)境 “做中學(xué)”，讓教學(xué)在生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中開(kāi)展，讓專業(yè)教師與企業(yè)專業(yè)人員共同參與對(duì)學(xué)生的教學(xué)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。其次，改革教學(xué)方法，全面推行“項(xiàng)目教學(xué)法”和“一體化教學(xué)”。第三，改革評(píng)價(jià)模式，讓企業(yè)導(dǎo)師參與對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。第四，改革教學(xué)內(nèi)容，校企共同開(kāi)發(fā)課程與教材，使教學(xué)內(nèi)容更貼近企業(yè)、貼近生產(chǎn)。第五，改革教學(xué)手段，建設(shè)教學(xué)信息化資源平臺(tái)。

4把名師引進(jìn)學(xué)校，建立名師工作室，引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展

金華廣播電視大學(xué)建立校內(nèi)教師創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作室，如徐宏業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作室，國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)生參與真實(shí)的跨境企業(yè)和工廠的生產(chǎn)，學(xué)生面對(duì)真實(shí)的產(chǎn)品、平臺(tái)、客戶、訂單，進(jìn)行真誠(chéng)且富有成效的交流，從而學(xué)到真實(shí)的跨境實(shí)戰(zhàn)操作技能。名師工作室的建立讓師生近距離接受名師的指導(dǎo)，提升教師和學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能水平，引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展。

5專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐，企業(yè)導(dǎo)師做學(xué)校兼職教師

金華廣播電視大學(xué)專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐的模式主要有兩種，一是到企業(yè)掛職，二是在校內(nèi)教學(xué)工廠或工作室中帶項(xiàng)目。在企業(yè)掛職的由企業(yè)分配任務(wù)，根據(jù)任務(wù)的完成情況由企業(yè)給予評(píng)價(jià)。在校內(nèi)教學(xué)工廠或工作室中帶項(xiàng)目的教師，要完成規(guī)定的項(xiàng)目任務(wù)。專業(yè)教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，促進(jìn)了專業(yè)教師的成長(zhǎng)。同時(shí)，金華廣播電視大學(xué)國(guó)際商務(wù)專業(yè)還聘請(qǐng)了8位企業(yè)導(dǎo)師做國(guó)際商務(wù)專業(yè)的兼職教師，定期給學(xué)生上課或培訓(xùn)。

6面向社會(huì)開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)，提升專業(yè)服務(wù)社會(huì)能力

多年來(lái)，金華廣播電視大學(xué)國(guó)際商務(wù)專業(yè)與義烏國(guó)際商貿(mào)城合作，面向義烏商城商戶積極開(kāi)展跨境電子商務(wù)培訓(xùn)和進(jìn)口貿(mào)易技能培訓(xùn)，年培訓(xùn)量2000多人。通過(guò)開(kāi)展培訓(xùn)，全面提升學(xué)校和學(xué)生服務(wù)社會(huì)的專業(yè)能力。

（二）課程與崗位融合

國(guó)際商務(wù)專業(yè)要建立以融合本地商品為依托的項(xiàng)目課程——崗位認(rèn)證——工作室的體系，如表1所示。

（三）課堂與工場(chǎng)融合

為順應(yīng)社會(huì)和企業(yè)對(duì)崗位的要求，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法之前必須與工場(chǎng)融合搭建有效的平臺(tái)，為培養(yǎng)實(shí)用、高技能人才保駕護(hù)航，如圖1所示。

（四）專業(yè)素質(zhì)鏈與專業(yè)課程鏈融合

在浙江省深化課程改革的背景下，國(guó)際商務(wù)專業(yè)作為學(xué)校的骨干專業(yè)和選擇性課改試點(diǎn)專業(yè)，已經(jīng)全面實(shí)施選擇性課程改革，提出了專業(yè)課程鏈的概念。按照《浙江省中等職業(yè)教育課程改革方案》和學(xué)?！叭龑?shí)一體，二元并重”的要求設(shè)計(jì)國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將專業(yè)素質(zhì)鏈與專業(yè)課程鏈融合，實(shí)現(xiàn)國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的共同提高。

三、“四融合”人才培養(yǎng)模式改革的成效

（一）專業(yè)建設(shè)成效

“四融合”人才培養(yǎng)思維的提出符合根據(jù)國(guó)家現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)精神和浙江省選擇性課程改革的精神，構(gòu)建“能力遞進(jìn)、實(shí)戰(zhàn)提升”創(chuàng)業(yè)式人才培養(yǎng)模式。市場(chǎng)提出職業(yè)崗位能力的要求，崗位能力隨著市場(chǎng)需求動(dòng)態(tài)變化，國(guó)際商務(wù)（跨境電子商務(wù)）崗位能力的要求隨之發(fā)生變化，學(xué)?！耙孕瓒óa(chǎn)”，根據(jù)市場(chǎng)需求設(shè)定招生計(jì)劃，根據(jù)能力要求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將人才輸送到市場(chǎng)；市場(chǎng)提供學(xué)生鍛煉的空間，企業(yè)按共同制定的崗位等級(jí)給予薪水差別。校企共定崗位標(biāo)準(zhǔn)，校企共推就業(yè)。創(chuàng)建以“實(shí)體市場(chǎng)、學(xué)?！睘橹黧w的跨境電商校企實(shí)戰(zhàn)“共同體”，建立市場(chǎng)、學(xué)校雙哺的機(jī)制。校企共同制定適合中職學(xué)生的職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)與實(shí)體市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)戶對(duì)接實(shí)訓(xùn)，以學(xué)生完成市場(chǎng)項(xiàng)目任務(wù)的“作品、業(yè)績(jī)”為評(píng)價(jià)依據(jù)，分層次評(píng)價(jià)崗位等級(jí)，反饋到市場(chǎng)，在市場(chǎng)中企業(yè)按崗位分薪級(jí)就業(yè)；反饋到學(xué)校，在學(xué)校中激勵(lì)學(xué)生自主選擇崗位學(xué)習(xí)。分學(xué)期階段的自主選擇崗位，基本技能、崗位技能、創(chuàng)業(yè)教育三位一體，通過(guò)建立跨境電子商務(wù)校企實(shí)戰(zhàn)“共同體”，培養(yǎng)學(xué)生在“做中學(xué)”中“誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)、合作共贏”的職業(yè)素養(yǎng)，在“做中學(xué)”中形成“職業(yè)技能”。

（二）選擇性崗位課改成效

1形成了多次選擇機(jī)會(huì)、多元職業(yè)體驗(yàn)、個(gè)性化需求服務(wù)的選擇機(jī)制

2建立了選擇理念下的多樣化課程體系

（三）校本教材建設(shè)成效

根據(jù)國(guó)際商務(wù)（跨境電子商務(wù)）的業(yè)務(wù)流程完成了“鏈?zhǔn)健睂?shí)訓(xùn)相對(duì)接的校本教材。

（四）學(xué)生技能培養(yǎng)成效

在“四融合”人才培養(yǎng)模式指導(dǎo)下，改革課堂教學(xué)模式，深化教學(xué)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，有效設(shè)計(jì)和組織課外創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力培養(yǎng)，積極組織學(xué)生參加各類技能競(jìng)賽，成效顯著。該專業(yè)學(xué)生近三年在各種競(jìng)賽性活動(dòng)中獲省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)28項(xiàng)，市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)23項(xiàng)，教學(xué)改革成績(jī)喜人。

（五）學(xué)生就業(yè)成效

金華廣播電視大學(xué)2016屆畢業(yè)生，大多從事外貿(mào)及跨境電子商務(wù)崗位，這些崗位與金華區(qū)域經(jīng)濟(jì)和主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)合緊密。從企業(yè)反饋情況看，企業(yè)認(rèn)同金華廣播電視大學(xué)學(xué)生的職業(yè)技能和工作能力，社會(huì)反響很好。

四、改革措施

（一）建立崗位能力校企共同認(rèn)證體系和激勵(lì)機(jī)制

參照國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，建立適合中職學(xué)校的國(guó)際商務(wù)職業(yè)崗位的初、中、高認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)校與行業(yè)企業(yè)一起制訂，由學(xué)校執(zhí)行，與課程學(xué)分評(píng)價(jià)掛鉤。原則上體現(xiàn)簡(jiǎn)單化，可操作性。

1明確中職學(xué)生校企崗位職業(yè)素養(yǎng)關(guān)注要點(diǎn)

2根據(jù)崗位制定分級(jí)要求

各崗位設(shè)置初、中、高認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。

3制定可量化的地方性職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)協(xié)商共定，職業(yè)崗位等級(jí)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)掛鉤，企業(yè)根據(jù)職業(yè)崗位的技能級(jí)差，定崗位工資的級(jí)差。

（二）建立校企實(shí)戰(zhàn)“共同體”

“課堂工場(chǎng)化”、“工場(chǎng)課堂化”實(shí)施的條件保障是建立校企實(shí)戰(zhàn)“共同體”。為建立校企實(shí)戰(zhàn)“共同體”必須做好以下幾個(gè)方面內(nèi)容：

共建“基地”。根據(jù)“首崗勝任、多崗遷移、可持續(xù)發(fā)展”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，校企共同建設(shè)“課堂與車間統(tǒng)一、教師與師傅統(tǒng)一、學(xué)生與學(xué)徒統(tǒng)一、理論與實(shí)踐統(tǒng)一、作品與產(chǎn)品統(tǒng)一”的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和“廠中?！?、“教師工作站”或“名師工作室”；在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建立企業(yè)“技能大師”工作室。

2共建課程。校企共同開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程模塊化和外貿(mào)業(yè)務(wù)流程領(lǐng)域課程體系；每位專職教師和企業(yè)技術(shù)人員或技能大師合作開(kāi)發(fā)一門優(yōu)質(zhì)空間資源課程，共同設(shè)計(jì)課程，共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，合作開(kāi)發(fā)教材（尤其是企業(yè)培訓(xùn)手冊(cè)）。

3共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。校企兩個(gè)專業(yè)帶頭人帶隊(duì)。共同制定“雙師協(xié)同”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)辦法和教師下廠鍛煉等教師培訓(xùn)制度；企業(yè)組建校企共同體的管理團(tuán)隊(duì)、技術(shù)團(tuán)隊(duì)和車間團(tuán)隊(duì)。采取“外引內(nèi)培”、“傳、幫、帶”，參與省市科研活動(dòng)，通過(guò)國(guó)家級(jí)和省級(jí)培訓(xùn)、教師創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、企業(yè)一線實(shí)踐，聘請(qǐng)行業(yè)專家和社會(huì)能工巧匠入校園、建立專業(yè)內(nèi)部教師之間、不同專業(yè)教師之間、專兼職教師之間深度合作交流機(jī)制，提升教師學(xué)歷、職稱、素質(zhì)、專業(yè)技能及企業(yè)導(dǎo)師的教學(xué)能力，完善現(xiàn)有教師隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)，幫助企業(yè)做項(xiàng)目和技術(shù)攻關(guān)，共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)課程，培養(yǎng)一批骨干教師、專業(yè)帶頭人、教育教學(xué)名師和優(yōu)化兼職教師資源。

4經(jīng)營(yíng)真實(shí)的跨境企業(yè)和真實(shí)的工廠產(chǎn)品。以國(guó)際商務(wù)（跨境電子商務(wù)方向）專業(yè)為例，在學(xué)校設(shè)立跨境產(chǎn)品陳列室。立足這些產(chǎn)品，學(xué)生進(jìn)行拍照、美工、英文俄文產(chǎn)品描述。通過(guò)速賣通平臺(tái)和阿里巴巴國(guó)際站，完成網(wǎng)店開(kāi)設(shè)、上傳產(chǎn)品、管理訂單、跨境結(jié)算、營(yíng)銷推廣等一系列跨境貿(mào)易活動(dòng)，從而學(xué)到真實(shí)的跨境實(shí)戰(zhàn)操作技能。

（三）構(gòu)建修身強(qiáng)技課程體系，踐行道德實(shí)踐育人模式

金華廣播電視大學(xué)作為浙江省首批中職課改試點(diǎn)學(xué)校，在“三實(shí)一體、二元并重”育人模式下，堅(jiān)持“能力本位，服務(wù)導(dǎo)向”的理念，成立課程建設(shè)中心，全面推進(jìn)課程改革。

進(jìn)一步完善國(guó)際商務(wù)（跨境電子商務(wù)）專業(yè)選擇性課程改革方案，以提升學(xué)生崗位綜合能力為目標(biāo)，以學(xué)生就業(yè)質(zhì)量為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和外貿(mào)業(yè)務(wù)工作過(guò)程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，架構(gòu)五維導(dǎo)航的“課程地圖”，包括人才培養(yǎng)/成才結(jié)構(gòu)示意圖、職業(yè)導(dǎo)航圖、考級(jí)考證導(dǎo)航圖、技能競(jìng)賽導(dǎo)航圖及其他成才導(dǎo)航圖；以適應(yīng)生源特點(diǎn)，進(jìn)一步開(kāi)展走班制和成長(zhǎng)導(dǎo)師制，賦予學(xué)生多樣化的選擇，有效實(shí)施學(xué)分制和走班制，滿足學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯、專業(yè)、課程、學(xué)習(xí)層次等進(jìn)行多樣化選擇的需求，提升學(xué)生的職業(yè)能力；通過(guò)成長(zhǎng)導(dǎo)師制的實(shí)施及課程地圖的引入，幫助學(xué)生更加清晰地了解自己的課程規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，助推學(xué)生成長(zhǎng)；開(kāi)設(shè)《道德實(shí)踐》課程，并將其融入專業(yè)課程體系，成為國(guó)際商務(wù)（跨境電子商務(wù)方向）學(xué)生的必修課。

全面關(guān)注學(xué)生道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，堅(jiān)持職業(yè)崗位導(dǎo)向，歸納典型工作任務(wù)，提煉崗位需要的核心技能和職業(yè)素養(yǎng)，設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)外貿(mào)制單、外貿(mào)跟單、外貿(mào)洽商、跨境電子商務(wù)、跨境物流等教學(xué)化項(xiàng)目課程，構(gòu)建“職業(yè)技能+職業(yè)素養(yǎng)”的模塊化課程體系，提升學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

（四）搭建基于核心技能提升的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

整合校內(nèi)外資源，開(kāi)辟外貿(mào)崗位實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多樣化的路徑，搭建外貿(mào)崗位三緯梯度實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，最終實(shí)現(xiàn)外貿(mào)綜合實(shí)踐崗位技能培養(yǎng)能力的提升。三緯梯度崗位實(shí)訓(xùn)平臺(tái)（課堂集體實(shí)訓(xùn)，企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，孵園組團(tuán)創(chuàng)業(yè)）以崗位能力（職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能）為軸心，完善、深化專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，為培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)合格、技能過(guò)關(guān)的外貿(mào)技能型人才提供了強(qiáng)有力的支撐。

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（責(zé)任編輯：張彤彤藍(lán)亮）