王志艷

摘 要：英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中寫作學(xué)習(xí)占有重要地位，寫作教學(xué)水平的高低直接影響著學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，在高年級(jí)寫作教學(xué)中教師應(yīng)該將重點(diǎn)放在學(xué)生的英語(yǔ)寫作思維和表達(dá)能力培養(yǎng)上，因而教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)寫作教學(xué)的研究。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)策略

寫作教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占有重要位置，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)能力提升，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維具有重要價(jià)值，在高年級(jí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師應(yīng)該從單純強(qiáng)調(diào)單詞和詞語(yǔ)應(yīng)用的正確性向語(yǔ)法、表達(dá)上進(jìn)行靠攏，這樣才能不斷促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維

英語(yǔ)寫作過(guò)程中學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)作文水平有著重要影響，因而在平時(shí)寫作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中將重點(diǎn)放在學(xué)生的思維能力培養(yǎng)上，而不是過(guò)于偏重單詞和句型的講授，比如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)第六單元內(nèi)容時(shí)，教師可以利用聯(lián)想法，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，課文主要是講述了Wang Bing的網(wǎng)絡(luò)朋友，教師在課上可以通過(guò)Wang Bing寫的E-mail來(lái)引出關(guān)于他的E-friend的內(nèi)容，問(wèn)學(xué)生“Do you want to know about his E-friend”，讓學(xué)生自由進(jìn)行聯(lián)想，比如他的家庭、年齡、外貌、國(guó)籍等等，然后再根據(jù)學(xué)生的關(guān)鍵詞來(lái)提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題來(lái)讀課文，從課文中找到相應(yīng)的答案，然后在此基礎(chǔ)上，教師可以布置以E-friend為主題的寫作任務(wù)，這樣不僅能夠?qū)W(xué)生的寫作能力進(jìn)行鍛煉，而且還能夠有效鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生先通過(guò)課文來(lái)找到相應(yīng)的英文思維，然后再根據(jù)掌握到的相關(guān)信息和寫作手法來(lái)進(jìn)行相關(guān)主題的寫作，這樣能起到事半功倍的效果，幫助學(xué)生理清寫作思路，還能夠在一定程度上降低英語(yǔ)寫作難度，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常難得的。

二、增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)

對(duì)于寫作教學(xué)來(lái)說(shuō)，表達(dá)能力對(duì)于寫作的最終質(zhì)量有著關(guān)鍵影響，而表達(dá)能力又包括口語(yǔ)表達(dá)和書面表達(dá)兩種，這兩種表達(dá)能力的培養(yǎng)不是孤立的，而是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的關(guān)系，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升對(duì)于促進(jìn)學(xué)生書面表達(dá)具有重要影響，而口語(yǔ)表達(dá)與書面表達(dá)相比要更加容易，因而通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練能夠讓學(xué)生從中培養(yǎng)起良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，對(duì)于英語(yǔ)表達(dá)中單詞和語(yǔ)法的運(yùn)用也能夠更加?jì)故欤瑢W(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)方面得到提升，學(xué)生寫作也將更加順利，因而在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該更加注意表達(dá)能力的培養(yǎng)，利用豐富靈活的課堂活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生能夠在課堂上大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，愿意開(kāi)口通過(guò)英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己，從而能夠讓學(xué)生在課堂上不斷鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，比如，教師可以通過(guò)接詞造句的形式來(lái)幫助學(xué)生鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，比如，用play這個(gè)單詞進(jìn)行造句，第一排的學(xué)生起來(lái)說(shuō)“I play”，第二排的學(xué)生起來(lái)說(shuō)“I play the piano”，然后第三個(gè)學(xué)生就可以接“I play the piano yesterday”，這樣通過(guò)接詞造句的形式，不僅能夠讓學(xué)生掌握單詞和句型，而且還能夠讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自我表達(dá)，在表達(dá)過(guò)程中逐漸掌握相應(yīng)英語(yǔ)的表達(dá)方式，從而能夠?qū)⑵湔_地應(yīng)用在寫作中，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的不斷提升。

三、改革寫作評(píng)價(jià)方式，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生寫作水平

學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的寫作任務(wù)感到厭煩、害怕是很正常的事情，要求學(xué)生充分運(yùn)用英語(yǔ)的思維模式寫出一篇合乎規(guī)范的小論文并不是一件非常容易的事情。小學(xué)生第一次接觸英語(yǔ)學(xué)科，激發(fā)和調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣是發(fā)展語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。寫作也是如此，寫作任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)本著由易到難的原則，可以從寫一句話、寫一段話慢慢地提高到寫一篇完整的文章。從仿寫到創(chuàng)造，幫助學(xué)生逐步建立信心。同時(shí)評(píng)價(jià)的主體、評(píng)價(jià)的方式要多樣化，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的寫作提供廣闊的展示舞臺(tái)，最大限度地激發(fā)他們寫作的興趣。比如，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作的形式，分小組來(lái)進(jìn)行寫作，寫完之后小組之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠彼此學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，找到自己的不足，從而不斷促進(jìn)學(xué)生自身寫作水平的提升。

在小學(xué)高年級(jí)階段，英語(yǔ)教師在進(jìn)行寫作教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該更加注意教學(xué)技巧和策略的應(yīng)用，通過(guò)專業(yè)、靈活的教學(xué)手段，吸引學(xué)生對(duì)寫作學(xué)習(xí)的注意力，讓學(xué)生能夠通過(guò)正確的寫作練習(xí)方式來(lái)不斷鞏固自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而不斷促進(jìn)學(xué)生自身英語(yǔ)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]芮蘊(yùn).小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析[J].高考，2016（9）：124.

編輯 王亞青