彭倩

摘 要：譯林版《英語(yǔ)》中Story Time很多是對(duì)話型課文，三、四年級(jí)基本都是。如有效導(dǎo)入主題情境，理解故事環(huán)節(jié)，層層深入，關(guān)注文本語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以及制定可以激發(fā)學(xué)生興趣的任務(wù)活動(dòng)，活動(dòng)要精簡(jiǎn)有效并在過程中實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：對(duì)話教學(xué)；關(guān)注文本；語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；互動(dòng)交流；形成評(píng)價(jià)

譯林版《英語(yǔ)》中Story Time是每個(gè)單元的中心板塊，對(duì)話型故事一般是通過兩個(gè)或者多個(gè)人物在一定情境中體現(xiàn)出的語(yǔ)言交流，通過人物之間的對(duì)話來(lái)呈現(xiàn)故事?；谖移綍r(shí)的教學(xué)，在這里，簡(jiǎn)單地探討一下關(guān)于對(duì)話教學(xué)的策略。

一、圍繞故事，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入對(duì)話

導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要圍繞Story Time板塊故事主題來(lái)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，快速導(dǎo)入對(duì)話內(nèi)容。（1）教師可以利用緊扣故事主題的英語(yǔ)兒歌、英文小短片和英文圖片等資料，作為一個(gè)hook導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)故事主題及情境。（2）教師也可以通過Free Talk形式，基于學(xué)生已有的英文基礎(chǔ)，通過對(duì)話使原本零散的環(huán)節(jié)整合起來(lái)。

我在四年級(jí)上冊(cè)Unit3 How many教學(xué)中，首先播放了一曲學(xué)生都已經(jīng)熟悉的Ten Indian Boys，引出十以內(nèi)的數(shù)字，問How many boys can you see？初步認(rèn)識(shí)How many的含義，接著就是幾道數(shù)學(xué)搶答題，引出了課文中的thirteen，fifteen。答對(duì)的孩子將獲得一個(gè)貼紙，又引出了sticker的單詞。在所有數(shù)學(xué)題做完之后，水到渠成地引出了How many stickers do you have？

二、理解故事，層層深入，關(guān)注語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)

學(xué)生通過觀看圖文并茂、有聲有色的動(dòng)畫，整體感知故事，找到了故事的基本要素，把握了對(duì)話的整體框架并理解了對(duì)話的完整信息。在學(xué)習(xí)過程中，老師要有效設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有梯度，從簡(jiǎn)單到困難，從整體到局部，逐層深入課文。

如譯林《英語(yǔ)》三年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Would you like a pie？故事解讀環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)任務(wù)：

Watch and answer。學(xué)生整體觀看動(dòng)畫，找出三個(gè)WH的問題：Who，What，Where.

Watch and underline。學(xué)生再次觀看動(dòng)畫，回答誰(shuí)是Yang Ling Helen的新朋友，并在課文中畫出介紹新朋友的句子。引出Nice to meet you.

Read and choose.自讀課文，并選擇在文中What about a cake？和哪個(gè)句子意思相同？A.Would you like a pie？B Would you like a cake？

在操作的同時(shí)，對(duì)學(xué)生提出明確要求，別的小組在朗讀的時(shí)候，其他小組成員要注意傾聽，聽朗誦小組的單詞發(fā)音，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，聽他們朗讀情感。然后讓其他小組成員來(lái)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)其他小組能否有更好的表現(xiàn)。這樣既能避免其他無(wú)朗誦小組游離課堂無(wú)事可做，又能集中他們的注意力，提高他們?cè)谡n堂教學(xué)中的參與度。

三、注重互動(dòng)，自然交流

對(duì)話型故事的教學(xué)強(qiáng)調(diào)在對(duì)話交流中學(xué)習(xí)并運(yùn)用語(yǔ)言。如果教師能夠使用互動(dòng)性語(yǔ)言，不僅能提高課堂教學(xué)過程的互動(dòng)性，還能提高學(xué)生的參與程度。如三年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Would you like a pie？中引入Nice to meet you后，教師拿出海寶玩偶介紹給學(xué)生，并和孩子做如下對(duì)話：

T：This is my friend. Hello.采用擲球的方法，誰(shuí)接到球誰(shuí)來(lái)回答。

S1：Hello.

T：Im Hai Bao. Nice to meet you.

S1：Nice to meet you，too.

四、設(shè)立目標(biāo)，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)

新課標(biāo)也提出建立能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。該評(píng)價(jià)體系由形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)構(gòu)成。在英語(yǔ)教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

三年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Would you like a pie？中，在引出sweet和Would you like a sweet？之后，教師就用sweet作為獎(jiǎng)勵(lì)，貫穿整節(jié)課。在What about a...？引出后，增加了笑臉貼紙，五角星貼紙，供孩子選擇。學(xué)生被好吃的糖果和充滿榮譽(yù)感的貼紙所吸引，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情。在最后的Ticking time中，仍然設(shè)置了糖果或者貼紙進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，做到有始有終。如：

五、拓展運(yùn)用，語(yǔ)言產(chǎn)出

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是讓學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言，結(jié)合生活實(shí)際，圍繞單元內(nèi)容，注重故事內(nèi)容的延伸和創(chuàng)新，對(duì)語(yǔ)言是一種輸出的訓(xùn)練。由于本人執(zhí)教的是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)水平較低，因此這一部分拓展產(chǎn)出內(nèi)容，我均是以課外作業(yè)的形式呈現(xiàn)，如Unit 7 Would you like a pie？以小組為單位，假設(shè)我們參加一個(gè)野餐活動(dòng)，你們自帶食物和小伙伴分享，并將自己的兄弟姐妹介紹給你的小伙伴，提供給學(xué)生將要用到的句子。

Hi./Hello.

This is ....

Nice to meet you.

Would you like a...？

What about a ...？

參考文獻(xiàn)：

仲麗.例談小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的有效途徑[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（小學(xué)篇），2016（1）：21-24.

編輯 李建軍