劉錦洪

摘 要：在大力推行新課改條件下，初中化學(xué)在實(shí)際授課上被越來越多的老師采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式進(jìn)行授課。小組合作學(xué)習(xí)方法受到初中化學(xué)老師的重視并采用。小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并自發(fā)的參與到實(shí)際教學(xué)研究活動(dòng)中。合作學(xué)習(xí)是從西方教育中引進(jìn)到國(guó)內(nèi)，并在我國(guó)義務(wù)教育中展開大力度推廣且得到了廣泛的運(yùn)用，小組合作學(xué)習(xí)不僅可以促進(jìn)學(xué)生間的交流和溝通，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣和積極性，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維也有所提高。所以，它也說明小組合作學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中有著一定的價(jià)值和意義。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 高效課堂

小組合作學(xué)習(xí)是將自己和小組的目標(biāo)結(jié)合一起，學(xué)生們必須合作完成老師布置的課堂作業(yè)，才能讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主、自發(fā)性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率，提高教師課堂授課效果。小組合作學(xué)習(xí)不僅僅給老式的化學(xué)授課方式注入新血脈，還給教師增加了新的挑戰(zhàn)。

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革實(shí)施以來所推行的全新教學(xué)模式，同時(shí)也得到我國(guó)初中教育的重視，并成為初中化學(xué)課堂教學(xué)的新型授課方式。小組合作學(xué)習(xí)的推廣及應(yīng)用可以提高我國(guó)目前初中化學(xué)課堂授課效率。以下是小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)際教學(xué)授課中的存在意義：

1.小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，融洽課堂氣氛

課堂教學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行授課，讓每位學(xué)生都參與到課堂教學(xué)研究中，改變了以為教師對(duì)學(xué)生采用“灌輸式”的教育方法。實(shí)際授課的交流方式也從以往師生之間的交流變成現(xiàn)在師生、學(xué)生與學(xué)生間的交叉多人交流的方式。這樣的教學(xué)模式改變了以往沉悶無趣的課堂氛圍，營(yíng)造出一個(gè)師生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通、交流和對(duì)問題不同看法有爭(zhēng)論的歡樂課堂氛圍，使得整個(gè)課堂充滿激情[1]。

2.小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展

小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生要具有獨(dú)立思考問題的能力，還要有集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式下，要求每個(gè)學(xué)生要學(xué)會(huì)處理“個(gè)人與個(gè)人”“個(gè)人與小組”間的關(guān)系，使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神不斷加強(qiáng)。另外，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性，就需要每位同學(xué)積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中，通過小組合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力的同時(shí)老師的授課效率也會(huì)明顯增強(qiáng)[2]。

二、小組合作學(xué)習(xí)方式

在初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，教師則起到引導(dǎo)和輔助作用。小組合作學(xué)習(xí)根據(jù)每位同學(xué)興趣愛好、個(gè)人性格特征進(jìn)行合理搭配，因材施教，使得每位同學(xué)在小組中都能找到自己的優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)自己的位置，使自己的特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮，而組內(nèi)成員可以相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，還可以按照“組內(nèi)成員互補(bǔ)，組間成員成績(jī)相同”的方式進(jìn)行劃分，同組成員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、成績(jī)、興趣都各不相同，這樣有利于給同組成員分配不同學(xué)習(xí)任務(wù)，而組間成員不應(yīng)存在很大差距，因?yàn)檫@樣可以保障學(xué)生間比賽的公平性。另外，讓學(xué)生自行選舉小組隊(duì)長(zhǎng)以保證組內(nèi)成員在學(xué)習(xí)時(shí)有公平、公正的學(xué)習(xí)成果。組內(nèi)成員日常學(xué)習(xí)工作的表現(xiàn)由小隊(duì)長(zhǎng)進(jìn)行打分，而小隊(duì)長(zhǎng)的表現(xiàn)由組內(nèi)成員打分，組內(nèi)成員相互督促，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。教師則可以對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分并采取合理方式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整[3]。

三、小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐

在化學(xué)課堂中，學(xué)生要將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，將書中的難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，并需要和組內(nèi)成員進(jìn)行研究探討或是將需要向老師請(qǐng)教的部分都做好標(biāo)識(shí)，將需要預(yù)習(xí)的部分分配給各個(gè)小組，并將難以理解的部分劃線標(biāo)記，等到老師進(jìn)行實(shí)際授課講解時(shí)，可以向老師求助答案或和同學(xué)間進(jìn)行討論。例如：“神舟號(hào)”宇宙飛船飛行試驗(yàn)成功，表明我國(guó)載人航天技術(shù)有了重大突破。運(yùn)送“神舟號(hào)”飛行的火箭用偏二甲肼（化學(xué)式為C2H8N2）作燃料，試計(jì)算：（1）偏二甲肼的相對(duì)分子質(zhì)量；（2）偏二甲肼中碳元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。解題時(shí)首先找出所有組成元素和每一種元素的相對(duì)原子質(zhì)量，然后按題設(shè)要求進(jìn)行計(jì)算。如偏二甲肼（C2H8N2）的相對(duì)分子質(zhì)量為：12×2+1×8+14×2=60其中碳元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為：12×2/60×100%=40%。小組成員將自己歸納總結(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)匯總交給小隊(duì)長(zhǎng)，由他交予教師。這樣不僅可以使學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)的自發(fā)、自主性，還使教師提前知曉每位學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)并采用合理辦法對(duì)學(xué)生的困擾進(jìn)行解決。

四、教師積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中

教師應(yīng)積極參與到小組課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，并讓同學(xué)通過教師的引導(dǎo)慢慢領(lǐng)悟到在小組合作中不僅要學(xué)會(huì)積極討論，要具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還需要學(xué)會(huì)認(rèn)真聆聽其他同學(xué)的建議和想法并深刻思考他人建議。此外，老師還應(yīng)采用合理的方式方法，使每個(gè)組都可以有和老師單獨(dú)溝通學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，至于選擇和哪個(gè)組在哪個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中展開討論交流，就需要教師在實(shí)際教學(xué)中不斷摸索進(jìn)行。如果，在交流討論時(shí)遇到時(shí)間問題，不能與每組進(jìn)行交流，就選擇抽簽的方式，這次抽取到的則不可參加下一次交流探討，避免與每個(gè)小組交流的機(jī)會(huì)不等的情況出現(xiàn)。

五、抓住有利契機(jī)，適時(shí)組織合作學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)生積極地參與到小組合作學(xué)習(xí)中時(shí)老師應(yīng)一視同仁，有時(shí)候哪怕是老師布置很單一的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如對(duì)化學(xué)法方程式的讀寫，學(xué)生都有著極大的興趣和并想充分的展示自己所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)。但是，在化學(xué)老師實(shí)際授課時(shí)不可能使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)和發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)，那么，此時(shí)就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)部溝通探討，這樣的方法既能使得大數(shù)學(xué)生得到表現(xiàn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，也會(huì)對(duì)教師的教學(xué)反饋提供有利條件，并采取合理方法對(duì)課堂實(shí)際教學(xué)進(jìn)行調(diào)整[4]。

結(jié)語

不同的學(xué)生基礎(chǔ)各不相同，性格、興趣也有所不同，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握自然也有所不同，那么就需要教師不斷的在實(shí)際教學(xué)中摸索經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)不同學(xué)生采用不同教育方式進(jìn)行教學(xué)。對(duì)學(xué)生在化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，教師也該采取合理有效的措施開展教學(xué)，以達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的效果，從全方面提升學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉平祥.初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的探究[J].課程教育研究，2015（23）：171-171.

[2]郭軍強(qiáng).初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略[J].速讀（下旬），2015（7）：227-227.

[3]邱立清.初中化學(xué)”小組合作學(xué)習(xí)”的實(shí)踐與反思[J].池州師專學(xué)報(bào)，200519（3）：127-128.

[4]譚金華.漫談初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)[J].理科考試研究（初中版），201320（6）：69.