余兵

摘 要：新課程改革是當(dāng)前我國推動(dòng)全國新型理念教育的主要方式，新課改環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展需要面對新的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)滲透思維能力的教學(xué)引導(dǎo)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，加入滲透思維的目的在于引導(dǎo)小學(xué)學(xué)生更好的開展學(xué)習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。作者在本文中展開分析，提出小學(xué)數(shù)學(xué)的滲透思維教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 滲透思維 培訓(xùn)

一、不斷完善教學(xué)環(huán)境，提出新型教學(xué)思路

小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起步階段，是抽象思維上升到具體思維的一個(gè)過渡時(shí)期，這個(gè)時(shí)期，學(xué)生對事物的認(rèn)識還只是停留在感性認(rèn)識的層面上，在教學(xué)過程中，要重視操作式教學(xué)，讓孩子親身體驗(yàn)動(dòng)態(tài)的教材，幫助他們理解書本中靜態(tài)的數(shù)學(xué)語言，動(dòng)過動(dòng)腦與動(dòng)手的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)形象思維到抽象思維的成熟轉(zhuǎn)變。此外，心理學(xué)家通過研究發(fā)現(xiàn)，在沒有心理束縛下，人的創(chuàng)造力將得到最大限度的發(fā)揮。開展小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，需要提供思維能力的培養(yǎng)，從小學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方式上入手考慮問題，有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的豐富和提高，在課堂教學(xué)中，需要給小學(xué)生更多的支撐，自由發(fā)揮的能力，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生明白學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。[1]

二、抽象教學(xué)和工程學(xué)習(xí)相互轉(zhuǎn)換，逐步開發(fā)抽象思維能力

抽象教學(xué)的目的是提高學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的理解能力，從一開始接觸小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生角度來說，小學(xué)數(shù)學(xué)的一年級加減法是面對20數(shù)量內(nèi)的一種控制，抽象教學(xué)可以利用學(xué)生的理解力提升，圖像和形態(tài)的學(xué)習(xí)，很快的給出答案。在數(shù)學(xué)運(yùn)算中，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法從數(shù)量加減乘數(shù)到智慧組合。教學(xué)中，先解決最大數(shù)的加減乘除問題，從9+10的數(shù)量問題入手，解決數(shù)量分解，引導(dǎo)學(xué)生解決具體算數(shù)問題，抽象算法是一個(gè)需要接受的過程。例如小華帶了30元去超市買東西，1本筆記本是4元，購買了5本，剩余多少錢？將剩余的錢購買每只0.5元的鉛筆可以購買多少支？老師一旦出完題后，就讓學(xué)生以最快速的方式去解決這道題目，得出的結(jié)論就是抽象思維選擇的過程。解決學(xué)生的問題，給出最適合學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，是最佳的方法，也是抽象教學(xué)最有效的方式，對老師和學(xué)生來說都非常有價(jià)值。[2]

三、引入多媒體技術(shù)，加強(qiáng)直觀教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展可以提高小學(xué)教育的整體教學(xué)質(zhì)量，也是提高我國教學(xué)技術(shù)的堅(jiān)定基石。小學(xué)數(shù)學(xué)老師利用先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)信息技術(shù)，利用多媒體教學(xué)營造出一種影音結(jié)合的教學(xué)環(huán)境與氛圍，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的節(jié)奏變快，小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)入的多媒體教學(xué)環(huán)境是五官感受最為深刻和貼切的一種教學(xué)方法，通過影像、聲音、動(dòng)畫、視頻相互結(jié)合，讓學(xué)生可以感受到一種完整的教學(xué)引導(dǎo)，加深對教材的理解和印象，這是開展多媒體小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值，讓教學(xué)環(huán)境也更加輕松、和諧。同時(shí)制作的多媒體課件變靜態(tài)物體為動(dòng)態(tài)物體，變抽象的為具體的，變不易理解的為容易理解的，順應(yīng)了兒童發(fā)展的心理特點(diǎn)，幫助他們減少了想象的困難，提升了認(rèn)識的空間，縮短了認(rèn)識的過程，有效提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)，多媒體技術(shù)的引入，使學(xué)生接觸到更多的學(xué)習(xí)資源，開闊了他們的視野，激發(fā)了他們求職的欲望。[3]

結(jié)語

總而言之，思維能力的提高是促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展的需要，也是素質(zhì)教育得以落實(shí)的關(guān)鍵，而小學(xué)數(shù)學(xué)階段作為培養(yǎng)思維能力的初級階段，更應(yīng)該得到高度重視。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊列芳 . 數(shù)學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生思維能力的影響 .[J] 環(huán)球市場信息導(dǎo)報(bào).2013（19）.

[2] 李粉葉 . 如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力 .[J] 新疆教育報(bào).2013.9.

[3] 王治華 . 淺議小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)方法 [J]. 軟件教學(xué).2013.5.