徐雪峰

摘 要：由于語文是一門富含德育因素較濃的人文學(xué)科，所以在語文教學(xué)過程中進(jìn)行德育滲透有著非常重要的意義。根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知水平，要求教師在各種語文教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的德育滲透。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 低年級語文教學(xué) 德育 學(xué)科與德育滲透

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會的進(jìn)步，對公民的要求也越來越高?，F(xiàn)代社會不僅要求公民具備良好的科學(xué)素養(yǎng)，還要求公民具備良好的道德品質(zhì)。許多中外教育家都認(rèn)為，未來的人才應(yīng)具有更高的道德素質(zhì)。而品德教育不應(yīng)該只局限于思想品德課的教學(xué)中。各學(xué)科教學(xué)中都應(yīng)該進(jìn)行德育滲透。由于語文是一門富含德育因素較濃的人文學(xué)科，所以在語文教學(xué)過程中進(jìn)行德育滲透有著非常重要的意義。根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知水平，要求教師在各種語文教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的德育滲透。蘇霍姆林斯基說：“把教育意圖隱蔽起來，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一?！薄耙环N教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺到教育意圖，它的教育效果就越大。”我根據(jù)自己在本班教育實(shí)踐的探索中總結(jié)出了在低年級進(jìn)行德育滲透幾點(diǎn)方法。

一、在創(chuàng)設(shè)情景過程中滲透

現(xiàn)行的長春版語文教材課文內(nèi)容豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代精神，體裁多種多樣。例如：通過兒童和名人故事，向?qū)W生進(jìn)行愛學(xué)習(xí)、愛科學(xué)、愛祖國、誠實(shí)勇敢、助人為樂的教育：借語言、童話故事教育學(xué)生遇事開動腦筋，運(yùn)用科學(xué)的思維方法勇于實(shí)踐；用兒童喜聞樂見的兒歌、科學(xué)童話，介紹動植物知識、自然常識，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育。因此，教師在教學(xué)時(shí)，要本著從實(shí)際出發(fā)、因地制宜的原則，利用多種具有獨(dú)特生命力的教育手段，創(chuàng)設(shè)課文所描述的情景，讓學(xué)生在具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言中，產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺，從中獲得美德享受，人性化教育的種子便順理成章地在學(xué)生的內(nèi)心深處扎下了根。

二、在識字、寫字教學(xué)過程中滲透

低年級以識字教學(xué)為主，在識字過程中講解漢字的演變過程時(shí)，通過生動形象的畫面使學(xué)生感受到中華語言文字的優(yōu)美，感受到中華文化的豐厚博大，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。例如在教學(xué)一年級下冊《漢字家園二》當(dāng)中的《鳥的樂園》一課時(shí)，通過優(yōu)美的圖片認(rèn)識鳥的名字，無形中就對學(xué)生滲透了要愛護(hù)鳥類、保護(hù)動物的思想教育。

低年級是學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，我通過觀察發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的握筆姿勢和寫字姿勢都不正確，而且教師指導(dǎo)起來困難重重，經(jīng)常督促效果還是收效甚微。原因是由于學(xué)生在學(xué)前沒有養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣，另一個原因是家長不重視孩子的寫字姿勢，學(xué)生在家寫字和在學(xué)校寫字的環(huán)境不一樣、要求不一樣。所以，學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣很困難。根據(jù)這一現(xiàn)象，我除了在寫字課上強(qiáng)調(diào)寫字習(xí)慣外，在平時(shí)的練習(xí)中也加強(qiáng)指導(dǎo)。我經(jīng)常在班里開展寫字競賽、寫字姿勢比賽等活動。通過活動能夠引起學(xué)生注意自己的寫字習(xí)慣，并能主動地去改正錯誤的姿勢。在活動中使學(xué)生潛移默化的受到教育。

三、在朗讀過程中滲透

朗讀，既是對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的有效途徑，也是向?qū)W生滲透品德教育的好方法。特別是感情朗讀，既能加深對語言文字的理解，把課文中規(guī)范優(yōu)美的語言內(nèi)化為自己的語言，又能激發(fā)情感，使學(xué)生受到潛移默化的教育。通過生動的朗讀，能把文中內(nèi)在的深刻含義和豐富情感表達(dá)出來。朗讀前，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的情感，提示朗讀的要求，必要時(shí)加上教師聲情并茂的范讀，很容易使學(xué)生在心靈深處產(chǎn)生共鳴，自覺地感受作者寄寓在語言文字里的思想感情。

例如，我教《誠實(shí)的華盛頓》一課時(shí)我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第4自然段，先指導(dǎo)學(xué)生說出重點(diǎn)詞句在朗讀時(shí)該怎么處理，然后我動情地示范朗讀：“小華盛頓的心里在激烈地斗爭著”讀得緊張，讀出小華盛頓矛盾的心情?！敖K于”要重讀，讀出小華盛頓鼓起勇氣承認(rèn)錯誤的心情。小華盛頓說的話讀得要吞吞吐吐，語速較慢，讀出他知道自己錯了。我的動情朗讀深深地感染了學(xué)生，然后再讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練。這樣學(xué)生就進(jìn)入了角色，在朗讀中思想也受到了熏陶，會被小華盛頓勇于承認(rèn)錯誤的精神所感染。

又如，我在教學(xué)《粗心的小畫家》一課時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行分組比賽讀，在激烈的賽讀過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，又教育了學(xué)生做事一定要仔細(xì)認(rèn)真、不馬虎。

四、在合作交流過程中滲透

小組合作交流是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的好時(shí)機(jī)。但是往往在小組合作交流的過程中，有些學(xué)生只顧自己說，不給別人說話的機(jī)會。還有些學(xué)生在說話的過程中態(tài)度蠻橫。根據(jù)這一現(xiàn)象我讓學(xué)生思考應(yīng)該怎樣和別人交流。從而使學(xué)生懂得了在和別人交流的時(shí)候應(yīng)該學(xué)會傾聽，和別人說話時(shí)應(yīng)該有禮貌。

五、在積累過程中滲透

在低年級語文教材中，不僅有著豐富的思想內(nèi)容的文章，而且還有一些短小精悍、意味雋永的名言名句。對于這些閃爍著思想光芒的句子，我們應(yīng)緊緊抓住，圍繞教材提供的語言材料，加以重點(diǎn)分析和講解，再通過朗讀和背誦對學(xué)生進(jìn)行了思想教育，這對學(xué)生的思想健康成長，無疑是注入了有益的營養(yǎng)。

六、在角色扮演過程中滲透

有些課文如《狐貍和烏鴉》、《狼和小羊》、《小猴臉紅了》等，劇情性強(qiáng)、表演相對容易、方便的可讓學(xué)生進(jìn)行分角色表演，通過對角色的理解和參與，把文中人物的思想品質(zhì)和自己的價(jià)值取向發(fā)生聯(lián)系，把自我轉(zhuǎn)化為文中人物，在遷移中完成對自己思想的洗滌。

七、在課外閱讀過程中滲透

課外閱讀是語文德育教育的有效途徑之一。不僅有利于知識技能諸多方面的積累，更有助于培養(yǎng)他們高尚的道德情操。可引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外自讀課本及適合小學(xué)生閱讀的書籍，使學(xué)生通過閱讀鑒賞得到自我教育。我推薦學(xué)生閱讀《弟子規(guī)》，并要求背誦，在誦讀過程中使學(xué)生懂的應(yīng)該怎樣做人。

八、在開展專題活動過程中滲透

語文課外活動是對學(xué)生產(chǎn)生道德影響的途徑之一，也是養(yǎng)成良好品德行為習(xí)慣的途徑之一。比如我在語文綜合實(shí)踐活動中，以“故事交流會”為主題，在全班舉行故事交流展示會，并以小組為單位進(jìn)行評比。這既培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，又讓學(xué)生受到了課外書中正面人物思想言行的影響與熏陶。

總之，語文教師只有善于捕捉和創(chuàng)造各種時(shí)機(jī)，結(jié)合兒童的身心發(fā)展規(guī)律，將德育從課前到課內(nèi)再到課外，滲透在語文教學(xué)的全過程中，才不會使德育成為空泛的口頭說教，從而很好地促進(jìn)語文知識的學(xué)習(xí)，使語文學(xué)科教學(xué)和思想品德教育真正的水乳交融，齊頭并進(jìn)。